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1 Edition 2011 2 Cette équipe a été animée et coordonnée par M. Oumar BA Inspec

1 Edition 2011 2 Cette équipe a été animée et coordonnée par M. Oumar BA Inspecteur de Spécialité, Chef du bureau Evaluation à la DEMSG O O O Oumar BA, Inspecteur de spécialité de SVT A A A Adama DIENE, Inspecteur Général de SVT C C C Cheikh Tidiane DIOP, Conseiller Pédagogique National de SVT E E E EH. Mamadou NIANG, Inspecteur de spécialité de SVT M M M Marianne Diarra SARR, Professeur de SVT M M M Mamadou SENGHOR, Conseiller Pédagogique Itinérant de SVT L L L Les auteurs 3 « « « « Ce qu’on sait, savoir qu’on le sait Ce qu’on sait, savoir qu’on le sait Ce qu’on sait, savoir qu’on le sait Ce qu’on sait, savoir qu’on le sait Ce qu’on ne sait pas, savoir qu’on ne le sait pas Ce qu’on ne sait pas, savoir qu’on ne le sait pas Ce qu’on ne sait pas, savoir qu’on ne le sait pas Ce qu’on ne sait pas, savoir qu’on ne le sait pas C’est savoir véritablement C’est savoir véritablement C’est savoir véritablement C’est savoir véritablement » » » » 4 S S S Sommaire ommaire ommaire ommaire PREFACE……………………………………...………………...……………………… Page 5 INTRODUCTION…………………………………...…………………………...………. Page 6 PRESENTATION DU PROGRAMME DE LA CLASSE DE TROISIEME……...... Page 7 PREMIERE PARTIE : SCIENCES DE LA VIE……………………………...... Page 8 THEME I : FONCTION DE RELATION…………………………………………........ Page 9 Leçon 1 : Le fonctionnement du système nerveux…………………………………………....……… Page 10 Leçon 2 : Etude de la vision………………………………………………………………………..…………….... Page 22 ACTIVITE D’INTEGRATION N°1 : Sensibilisation aux facteurs de risques routiers …………………………………………....…………………………………....………………………………….. Page 28 THEME II : FONCTION DE NUTRITION………………………………………………………………..... Page 34 Leçon 3 : La respiration chez l’espèce humaine……………………………………………………...... Page 35 Leçon 4 : Les phénomènes énergétiques accompagnant la respiration………………...... Page 47 Leçon 5 : La fermentation ; un autre moyen de se procurer de l’énergie……………...... Page 53 Leçon 6 : Le rôle du rein dans l’excrétion urinaire et la régulation du milieu intérieur……………………………………………………………………………………………………………………….... Page 56 ACTIVITE D’INTEGRATION N°2 : Problématique de l’asthme et des moteurs biologiques………………………....……………....……………....……………....……………....…………….... Page 63 THEME III : IMMUNITE / DYSFONCTIONNEMENT DU SYSTEME IMMUNITAIRE : CAS DE L’INFECTION AU VIH / SIDA…………………………………….... Page 67 Leçon 7 : L’immunité et la réponse immunitaire………………………………………......…………… Page 68 Leçon 8 : Le système immunitaire…………………………………………………………………....………… Page 82 Leçon 9 : Autres manifestations de la spécificité immunologique…………………....……… Page 86 Leçon 10 : Aide à l’immunité………………………………………………………………………………....…… Page 91 Leçon 11 : Dysfonctionnement du système immunitaire : cas de l’infection au VIH……………………………………………………………………………………………………………………………….... Page 103 ACTIVITE D’INTEGRATION N°3 : Diagnostic d’une infection à partir d’une analyse de sang……………………………………………………………………………………………………….... Page 107 DEUXIEME PARTIE : SCIENCES DE LA TERRE…………………………………….... Page 110 THEME IV : TECTONIQUE DES PLAQUES, FORMATION DES ROCHES METAMORPHIQUES ET CYCLE DES ROCHES………………………………………………...... Page 111 Leçon 12 : La tectonique des plaques……………………………………………………………………...... Page 112 Leçon13 : La formation des roches métamorphiques et le cycle des roches………...... Page 128 THEME V : LA CHRONOLOGIE…………………………………………………….....Page 137 Leçon 14 : La chronologie en géologie……………………………………………………………………...... Page 138 ACTIVITE D’INTEGRATION N°4 : Recherche de ressources naturelles……...... Page 150 ANNEXE…………………………………………………………………………………… Annexe 1 : Indications pour l’exploitation pédagogiques de documents…………………… Page 162 Page 163 Page 165 5 Annexe 2 : Fiche d’autoévaluation………………………………………………………………………………… P P P Préface réface réface réface Dans le cadre du curriculum révisé de l’Enseignement Moyen, suite à l’élaboration du guide d’usage des programmes, du guide pédagogique et de la boite à outils pour l’évaluation continue, un autre outil d’aide à l’apprentissage des Sciences de la Vie et de la Terre sous la forme d’un livret d’activités vous est proposé. La démarche qui y est proposée s’inscrit dans la logique des derniers progrès réalisés par la recherche en éducation et plus spécifiquement par la didactique des sciences expérimentales dont l’émergence sur le champ des sciences de l’éducation est devenue une réalité. Ce livret est le fruit du regard croisé de professeurs qualifiés, de conseillers pédagogiques, d’inspecteurs généraux et de l’Enseignement Moyen Secondaire Général, à qui j’adresse mes félicitations. Cet outil est le produit d’une fructueuse collaboration entre différentes structures du département de l’Éducation, l’Inspection Générale de l’Education Nationale (IGEN), la Direction de l’Enseignement Moyen Secondaire Générale (DEMSG), la Faculté des Sciences et Techniques de l’Education et de la Formation (FASTEF), la structure de formation continue (CNFC) et les Pôles régionaux de formation(PRF). Ces structures sont appuyées par un partenaire au développement de l’Etat du Sénégal, l’USAID dont les projets USAID-EDB, USAID- EPQ et USAID-TLMP apportent une contribution décisive à la réalisation des objectifs du gouvernement sénégalais en matière d’éducation et de formation. C’est le lieu de saluer l’engagement du peuple et du gouvernement américain à nos côtés, pour la qualité dans les enseignements-apprentissages. Je formule le vœu que les élèves puissent tirer le plus grand profit de ce livret d’activités, qui constitue un apport de plus pour la qualité dans les apprentissages en Sciences de la Vie et de la Terre au-delà des livres déjà édités avec l’appui de l’USAID-TLMP ces dernières années au Sénégal. M. Kalidou Diallo, Ministre de l’Enseignement Préscolaire de l’Élémentaire, du Moyen Secondaire et des Langues Nationales 6 I I I Introduction ntroduction ntroduction ntroduction Le livret d’activités est un outil de travail pour l’élève. Il est destiné aux élèves de la classe de troisième. Il a pour objectif de poursuivre l’installation des compétences à travers des activités réalisables en classe ou à la maison, individuellement ou en groupes. Le livret d’activités correspond à tout point au programme officiel de mai 2008 dont les contenus sont d’ordre cognitif, psychomoteur ou socio-affectif et dont le référentiel de compétences comprend des compétences éducatives (relatives au développement personnel et social et au métier d’élève) et des compétences méthodologiques (S’informer, Raisonner, Communiquer, Réaliser). Ces compétences éducatives et méthodologiques, en raison de leur caractère de transversalité vont concourir à installer chez l’élève de troisième un ensemble de compétences générales correspondant au profil de sortie du cycle moyen qui va permettre à l’élève, au terme du programme de troisième, de réaliser correctement les activités liées à l’exercice d’une profession, de poursuivre des études secondaires dans l’enseignement général ou technique ou bien de s’insérer harmonieusement dans la vie active. Comment utiliser le livret d’activités ? Le cahier d’activité est structuré en leçons. A l’intérieur de chaque leçon, les objectifs spécifiques font l’objet d’exercices dans la rubrique « Activités de consolidation ». Après une série d’apprentissages ponctuels visant l’atteinte des objectifs spécifiques considérés séparément, l’élève est mis à l’épreuve à travers des activités d’évaluation réunies sous deux rubriques différentes : - La maîtrise des connaissances ; - Les compétences méthodologiques. Ensuite, des activités qui visent à établir des liens entre les acquis sont proposées dans la rubrique « Activité d’intégration » afin que l’élève s’approprie la compétence dans une situation significative dont la résolution requiert la mobilisation et l’intégration partielle ou totale de l’ensemble des acquisitions antérieures. Au cours de chaque activité d’intégration, l’élève va être confronté (e) à beaucoup d’informations à traiter dans le temps imparti, d’où nécessité de mettre au point à une méthode de travail efficace. On distingue trois étapes auxquelles l’élève devra à chaque fois s’entraîner : 1- Identification de ce qui fait problème dans la tâche pour anticiper sur l’action à mener ; 2- Identification des ressources nécessaire et leur mobilisation ; 3- Orchestration des ressources (intégration). L’élève fait un pas vers l’acquisition de la compétence chaque fois qu’il a un niveau de maîtrise minimale ou maximale d’une situation significative d’intégration. L’élève travaille de manière autonome avec son livret. Pour éviter d’écrire sur le livret afin de le rendre réutilisable, l’élève doit avoir en plus du livret d’activités, un cahier d’exercices dans lequel il exécutera les tâches demandées dans le livret d’activités. En fin, l’élève trouvera à la fin du livret, en « Annexe », des indications pour l’exploitation pédagogiques de documents (supports) qui lui seront d’un grand secours dans la réalisation des tâches et une fiche d’autoévaluation qu’il peut utiliser pour faire un bilan global sur le niveau d’acquisition des compétences méthodologiques. LES AUTEURS 7 P P P Pr r r résentation du pr ésentation du pr ésentation du pr ésentation du programme de la classe de ogramme de la classe de ogramme de la classe de ogramme de la classe de troisième troisième troisième troisième Le programme de la classe de troisième comporte deux parties (les sciences de la vie et les sciences de la terre) EN S EN S EN S EN SCIENCES D CIENCES D CIENCES D CIENCES DE LA VIE E LA VIE E LA VIE E LA VIE L’étude des grandes fonctions biologiques (fonctions de relation, fonctions de nutrition) entamée dans les classes précédentes, sera poursuivie mais portera sur : - Le fonctionnement du système nerveux ; - L’étude de la vision ; - La respiration chez l’espèce humaine ; - Les phénomènes énergétiques accompagnant la respiration ; - La fermentation ; un autre moyen de se procurer de l’énergie ; - Le rôle du rein dans l’excrétion urinaire et la régulation du milieu intérieur. Une part importante sera aussi réservée à l’immunologie, compte tenu de son importance scientifique mais aussi du rôle qu’elle joue dans la compréhension et la uploads/Science et Technologie/ cours-svt-classe-3-me-nouveau-programme 1 .pdf