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E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire

E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 1 - Cogni-Sciences Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble E.L.FE Évaluation de la Lecture en FluencE Juin 2008 Mail : cognisciences@cogni-sciences.fr Site Web : www.cognisciences.com E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 2 - Auteurs Cogni-Sciences : Christine LEQUETTE, médecin de l’Éducation nationale dans l’Isère Guillemette POUGET, médecin de l’Éducation nationale dans l’Isère Michel ZORMAN, médecin de santé publique, chercheur associé au laboratoire des sciences de l’éducation université Pierre Mendès France, Grenoble Ce travail a été possible grâce au concours de : Monsieur Laslaz, inspecteur de l’éducation nationale, circonscription de Grenoble 5 Monsieur Mercier, inspecteur de l’éducation nationale, circonscription de Grenoble 4 Monsier Milési, inspecteur de l’éducation nationale, circonscription de Grenoble 1 Nous remercions les enfants et les enseignants des classes des écoles et collèges : École des Iles de Mars au Pont de Claix, écoles Jules Ferry et Léon Jouhaux à Grenoble, école Malraux à VIF, école Libération à Villard Bonnot, école Mi-plaine à Meylan, collège Édouard Vaillant à Saint Martin d’Hères, collège Fantin-Latour et Villeneuve à Grenoble, collège Louis Lumière à Echirolles, collège Jules Flandrin à Corenc, collège Lionel Terray à Meylan. Merci à Odile Boyer, infirmière scolaire sur Meylan et à Isabelle Mauduit, infirmière scolaire au Pont-de-Claix pour leur aide dans la réalisation des étalonnages. E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 3 - Sommaire Introduction … … … … … … … … … … … … … … … … p. 4 Descriptif de la population … … … … … … … … … … … p. 4 Consignes de passation … … … … … … … … … … … … p. 5 Outils [Textes à faire lire à l’élève] … … … … … … … … p. 6 Outils [Feuilles de recueil pour le professionnel] … … … p. 9 Outils [Étalonnages] … … … … … … … … … … … … p. 12 E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 4 - Introduction Nous avons étalonné, sur un échantillon représentatif d’enfants, la vitesse de lecture à partir de textes qui ne posent pas de problème de compréhension, adaptés aux élèves du CE1 à la 5e de collège. L’intérêt d’avoir de tels outils réside dans la nécessité d’évaluer rapidement le niveau de déchiffrage des élèves afin de procéder ou non à d’autres évaluations en fonction de la plainte ou des difficultés repérées. Par souci d’efficacité nous avons choisi une modalité rapide de passation : la lecture d’un texte de compréhension facile pendant 1 minute. Nous avons adopté la modalité de lecture sur 1 minute car les étalonnages ne donnaient pas une meilleure sensibilité si la lecture du texte était réalisée en un temps plus long (2 minutes ou plus). Nous avons étalonné sur un échantillon représentatif d’élèves 2 textes différents afin de permettre aux enseignants et aux chercheurs de disposer de 2 outils qui leur permettront par 2 évaluations à des moments différents de l’année de mesurer les progrès des élèves. Descriptif de la population Nous avons établi ces normes sur un échantillon représentatif de 169 enfants scolarisés du CE1 au CM2 dans des écoles de l’Isère et de 184 élèves de 6e et 125 élèves de 5e scolarisés dans des collèges de l’agglomération grenobloise. Dans chaque collège, 2 classes ont été tirées au sort. Après accord des parents, les élèves ont été testés individuellement par un médecin de l’éducation nationale ou une infirmière. Ces échantillons d’élèves sont représentatifs des élèves scolarisés (sexe, pourcentage d’élèves en réseau d’éducation prioritaire, catégories socioprofessionnelles des parents). À partir de leur score en nombre de mots correctement lus par minute (MCLM), on établit un classement sur 100 élèves. Le 90e percentile correspond au score de MCLM de l’élève qui a le 90e meilleur MCLM sur les 100 élèves représentatifs. E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 5 - Consignes de passation Très important : Les deux textes ont été étalonnés (lus par les élèves des classes tirés au sort) dans les mises en page présentées dans ce fascicule, c'est-à-dire en caractères Times New Roman 12, interligne 1,5. Il est très important de ne pas transformer la présentation de ces textes (taille des lettres, interligne, etc.) et de les utiliser tels quels pour rester fidèle aux étalonnages. Dire à l’élève qu'il va devoir lire un texte le mieux possible. Et cela jusqu'à ce qu'on lui dise STOP (au bout de 1 minute. Présenter-lui un des textes à lire « Monsieur Petit » ou « Le géant égoïste » et suivre la lecture sur la feuille de recueil avec les nombres. Inviter-le à commencer la lecture et démarrer le chronomètre au premier mot lu. Arrêter la lecture au bout d’une minute. Barrer les mots mal lus ou sautés (isolément) sur la feuille de recueil : ils seront comptabilisés en nombre d’erreurs. Si l’élève hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur : en effet il sera pénalisé sur la longueur du texte lu. Si l’élève saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de recueil pour en compter le nombre de mots. Noter : le score : nombre de mots lus en 1 minute, en vous aidant des nombres situés en bout de ligne (ce qui correspond à la longueur de texte parcouru). Si une ligne du texte est sautée, les mots n’ont pas été parcourus par le regard et seront donc à déduire du score total. le nombre d’erreurs Calculer ensuite par soustraction le nombre de Mots Correctement Lus par Minute : MCLM = (nombre de mots lus en 1 minute) – (nombre d’erreurs) Et reporter-vous aux étalonnages pour situer l’élève dans son niveau de classe. E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 6 - Outils Textes à faire lire à l’élève E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 7 - C’est l’histoire de Monsieur Petit qui vit dans une vieille maison située au cœur d’un vieux village. La maison est entourée d’un jardin avec une barrière ; il y a des concombres, des choux frisés, toutes sortes de légumes. Au fond du jardin, le portillon reste toujours fermé pour que Chien à Puces ne s’échappe pas. Chien à Puces aime se coucher près de la poubelle, à l’ombre d’un oranger couvert de fruits délicieux. Chien à Puces est gourmand, il croque tout ce qui lui passe sous la dent : des oranges pourries qui tombent sur le sol, des fleurs fanées, un morceau de buvard… Un jour, Monsieur Petit décide de mettre Chien à Puces dans une niche. Chien à Puces n’aime pas être enfermé, il préfère s’endormir en regardant les étoiles dans le ciel. Toutes les nuits, il aboie quand Monsieur Petit va se coucher. Monsieur Petit décide de dormir dans le grenier de sa jolie maison pour prendre un peu de repos. Il ne trouve plus le sommeil ! Une nuit d’insomnie, hop ! Il saute du lit et ouvre la grande malle qui se trouve devant lui, dans un coin sombre du grenier. Et là, surprise, toute sa vie, qu’il pensait sans histoire, lui revient en mémoire : Il sort les mouchoirs brodés par sa grand-mère, ses petites dents de lait, son pot de chambre ébréché, une tête de poisson séché, un sac plein de billes, une montre qui fait tic, tac, tic, tac, son carnet de notes, un bout de lacet, son vieux transistor à pile. C’est fou comme tous ces souvenirs se bousculent dans sa tête et il ne peut retenir ses larmes d’émotion, sa vie n’est pas sans histoire. Il se souvient exactement de la voix du présentateur météo: « Le temps va s'améliorer demain en début de matinée sur notre région, ciel chargé, l’après-midi », il se rappelle les vieilles publicités : « AMA et la saleté s’en va », « On a toujours besoin de petits pois chez soi ». Les premières lumières du jour pénètrent par la petite fenêtre du grenier. Il est au cœur de ses souvenirs, quand son réveil sonne : dring, dring, dring Monsieur Petit (texte à donner à lire) E.L.FE – Juin 2008 – Cogni-Sciences cognisciences@cogni-sciences.fr Laboratoire des sciences de l’éducation Université Pierre Mendès France Grenoble - 8 - Tous les après-midi, en revenant de l'école, les enfants allaient jouer dans le jardin du Géant. C'était un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. Ça et là, sur l’herbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient à des étoiles, et il y avait douze pêchers qui, uploads/Science et Technologie/ evaluation-fluence-lecture.pdf