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1 MINISTERE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORM

1 MINISTERE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ------------------------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE --------------------------------- SOUS- DIRECTION DE LA FORMATION PEDAGOGIQUE CONTINUE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union - Discipline – Travail ----------------------- FORMATION SCIENTIFIQUE MODULE DE FORMATION Décembre 2018 FORMATION DES INSTITUTEURS ADJOINTS (IA) ADMISSIBLES AU CAP 2 LEÇON 1 : LES PROGRAMMES EDUCATIFS DE SCIENCES ET TECHNOLOGIE SEANCE 1 : LES PROGRAMMES EDUCATIFS DE SCIENCES ET TECHNOLOGIES DU PRIMAIRE INTRODUCTION Toute formation quel que soit le domaine de la vie auquel elle fait référence, est axée sur un certain nombre de contenus qui constitue le programme de formation. A l'école primaire, les sciences et technologie à l’instar de toutes les autres disciplines portent sur un programme de formation qu’on appelle programme éducatif. Quelle est la structure de ce programme ? A quels moments ces programmes sont-ils utilisés par les enseignants ? Voici autant de questions auxquelles nous tenterons de répondre au cours de cette première leçon. I. La structure des programmes La structure des programmes des sciences et technologie a l'école primaire comporte quatre composantes que sont : 1. Le profil de sortie Le profil de sortie se définit comme étant ce qui est attendu de l’apprenant (e) au terme du cycle primaire ou d’un cursus de formation. Le profil de sortie en sciences et technologie du primaire est libellé comme suit : A la fin du cycle primaire, l’élève doit avoir acquis des compétences lui permettant de : - traiter des situations relatives à l’écosystème et son fonctionnement, la dégradation et la protection de l’environnement et l’hygiène environnementale ; - traiter des situations relatives à la vie des plantes et des animaux (conditions de vie et reproduction des plantes et des animaux) ; - utiliser le courant électrique, concevoir et utiliser les objets techniques ; - traiter des situations en rapport avec la nutrition, le fonctionnement et l’hygiène du corps humain, les troubles de santé ; - traiter des situations relatives à l’alimentation et à l’hygiène alimentaire. Le profil de sortie a deux fonctions essentielles : la fonction d’évaluation et la fonction curriculaire. la fonction d’évaluation Le profil de sortie set de boussole lors de l’élaboration des évaluations ou des examens finaux (en fin de formation) dans la mesure où elle décrit de façon globale les compétences et les connaissances que l’élève doit avoir construites au cours de sa formation. la fonction curriculaire Le profil de sortie oriente l’élaboration des contenus des programmes éducatifs de la formation les éléments du profil de sortie sont en relation étroite avec les différentes notions qui seront abordés au cours de la formation. 2. Le domaine disciplinaire Le domaine regroupe des disciplines ayant des liens ou des affinités ou des disciplines qui ont un certains nombres de points en commun. Il existe cinq(05) domaines au primaire que sont : - le domaine des sciences - le domaine des langues - le domaine de l’univers social - le domaine des arts - le domaine du développement physique, éducatif et sport 3 « Sciences et technologie » appartient au domaine des sciences. A l’école primaire, ce domaine regroupe les disciplines suivantes : les Sciences et Technologie, les mathématiques et les TIC. Les Sciences et Technologie visent à doter l’élève de connaissances académiques, méthodes de travail qui lui permettent de traiter des situations nécessitant l’utilisation de ressources en sciences. La conduite de certaines activités nécessite l’utilisation des habiletés construites en mathématiques. Ceci montre le décloisonnement des disciplines et l’interdisciplinarité. 3. Le régime pédagogique Le régime pédagogique c’est la durée des enseignements/apprentissage par semaine et par année d’une discipline donnée et son taux horaire par rapport à l’ensemble des autres disciplines. Ce qui donne, selon l’emploi du temps, ces proportions consignées dans le tableau ci-dessous Discipline Nombre d’heures/semaine Nombre d’heures/année Pourcentage par rapport à l’ensemble des disciplines Sciences et Technologie CE1/CE2 2h25 77H20 8% CM1 12% 1h 45 min 56H CM2 2H15min 72H 4. Le corps du programme Le corps du programme c’est le squelette autour duquel sont construits les enseignements. Il comporte les éléments suivants :  La compétence  Le thème  La ou les leçons avec les nombres de séances  L’exemple de situation d’apprentissage  Le tableau des habiletés et des contenus. Le corps du programme éducatif donne des informations indispensables la préparation et à la conduite des activités pédagogiques par les enseignants. Car il présente : - Les compétences visées et les thèmes qui donnent une vision globale de ce qu’on attend des élèves et des thématiques à aborder ; - Les titres des leçons qui permettent au maitre d’avoir une idée plus précise des notions à l’étude ; - La précision du nombre de séances qui permettra au maître de faire une bonne programmation et une bonne préparation ; - L’exemple de situation d’apprentissage qui permet au maitre d’avoir un modèle sur lequel il peut s’appuyer pour élaborer d’autres situations ; - Le tableau des habiletés / contenus qui présente de façon explicite les habiletés à installer c’est à dire la plus petite unité cognitive attendue de l’élève au terme d’un apprentissage et des notions à enseigner. LA STRUCTURE DES GUIDES D’EXECUTION DES PROGRAMMES Le guide d’exécution apporte les aspects pédagogiques et didactiques essentiels dont l’enseignant (e) a besoin pour mettre en pratique le prescrit du programme éducatif. Il comprend les rubriques suivantes : 4  1-LA PROGRESSION ANNUELLE La progression annuelle est une planification des apprentissages au plan central. Elle prévoit pour chaque thème et ses leçons, les moments d’apprentissage ponctuel, des évaluations formatives et des remédiations. L’enseignant (e) s’en inspire pour élaborer les progressions mensuelles. Au terme d’une leçon et d’un thème, la situation d’évaluation est une activité d’intégration des habiletés. EXEMPLE : PROGRESSION ANNUELLE CE1 Mois Semaines Thème Titre de la Leçon Nombre de séances Séances de renforcement Septembre 1 Compétence 1 Thème: l’exploration d’un écosystème. Leçon 1 : la découverte d’un milieu de vie 4 2 4 Octobre 3 Evaluation/ Remédiation 2 2 4 Leçon 2 : la vie des animaux 2 2 5 Evaluation/ Remédiation 2 2 6 Leçon 3 : la vie des plantes 6 Novembre 7 6 8 9 Evaluation/ Remédiation 2 2 10 Leçon 4 : les relations alimentaires entre les êtres vivants 2 2 Décembre 11 Evaluation/ Remédiation 2 2 12 Evaluation/Remédiation : Compétence 1 2 2 13 Régulation 2 2 Janvier 14 Compétence 2 Thème : l’utilisation des éléments du milieu Leçon 1 : l’eau et ses usages 2 2 15 Evaluation/ Remédiation 2 2 16 Leçon 2 : l’air et ses usages 2 2 17 Evaluation/ Remédiation 2 2 Février 18 Leçon 3 : l’alimentation 2 2 19 Evaluation/ Remédiation 2 2 20 Leçon 4 : les plantes médicinales 2 2 Mars 21 Evaluation/ Remédiation 2 2 22 Evaluation/Remédiation : Compétence 2 2 2 23 Régulation 4 5 Avril 24 Compétence 3 Thème : objets techniques Leçon 1: la fabrication d’un filtre à eau 4 4 25 26 Evaluation/ Remédiation 2 2 27 Leçon 2 : l’utilisation du filtre à eau 2 2 Mai 28 Evaluation/ Remédiation 2 2 29 Evaluation/Remédiation : Compétence 3 2 2 30 Régulation : Compétences 1-2-3 2 2 6 EXPLOITATION DES PLAGES HORAIRES EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE Jours Horaire CE Durée Activités Mardi 09H30-10H 30min Acquisition 14H35-15H 25min Renforcement Jeudi 09H30-10H 30min Acquisition 14H-14H30 30min Renforcement Vendredi 11H30-12H 30min Soutien pédagogique Jours Horaire CM1 Durée Activités Lundi 14H20-15H 40 min Acquisition Mardi 11H25-12H 35 min Acquisition Vendredi 14H-14H30 30 min Soutien pédagogique Renforcement Jours Horaire CM2 Durée Activités Lundi 14H20-15H 40 min Acquisition Mardi 11H25-12H 35 min Acquisition 14H30-15H 30 min Renforcement vendredi 14H-14H30 30 min Soutien pédagogique 7 2-LES PROPOSITIONS D’ACTIVITES, LES SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS Cette partie comprend : *l’énoncé de la compétence *le thème *les leçons / séances *un exemple de situation d’apprentissage en rapport avec la leçon *un tableau contenant les contenus, les consignes pour conduire les activités, les techniques pédagogiques, les moyens et supports didactiques. 3- UN EXEMPLE DE FICHE DE LEÇON II. LES MOMENTS ET LES MODES D’UTILISATION PAR LE MAITRE Le maitre dans sa pratique quotidienne de la classe utilise des moyens et méthodes d’enseignement pour atteindre le profil de sortie assigné au cours. Pour ce faire il a constamment recourt au programme éducatif en vigueur. A quels moments et pour quelles raisons se réfère-t-il au programme éducatif ? Nous estimons qu’il use du programme éducatif avant, pendant et après le cours. 1. Avant le cours Avant le cours, le maitre consulte le programme éducatif pour diverses raisons : - Pour préparer sa leçon car il contient des informations quant à la conduite des activités pédagogiques - Pour ne pas perdre de vue le profil de sortie - Pour faire un choix judicieux des méthodes et techniques d’enseignements - Etc. 2. Pendant le cours Pendant le cours, l’enseignant met en œuvre le programme éducatif pour cadrer avec le profil de sortie et les habiletés à installer. 3. Après le cours Apres le cours, le maitre a recours au uploads/Science et Technologie/ form-scient.pdf