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CAMPUS D’AVENIR CONCEVOIR DES ESPACES DE FORMATION À L ’HEURE DU NUMÉRIQUE www.

CAMPUS D’AVENIR CONCEVOIR DES ESPACES DE FORMATION À L ’HEURE DU NUMÉRIQUE www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/guides-campus CAMPUS D’AVENIR | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, DGESIP 2 SOMMAIRE RÉSUMÉ.............................................................................................................................. 6 PRÉFACE............................................................................................................................. 9 1. ENJEUX PÉDAGOGIQUES ET SPATIAUX......................................................... 10 1.1 Nouveau design pédagogique, nouveau design spatial...............................................11 Didier Paquelin L’ingénierie pédagogique........................................................................................................11 De nouvelles postures pour enseigner et pour apprendre..................................................14 Penser les espaces d’apprentissage physiques et numériques. ..........................................15 1.2 Vers des espaces interactifs, ouverts et flexibles.......................................................18 Véronique Granger et Claire Delaporte Repenser l’espace pour une pédagogie interactive. .............................................................18 De l’usage des espaces « vides »............................................................................................21 Des espaces « ouverts » .........................................................................................................23 Des espaces « flexibles » mais aussi « capables ».................................................................28 1.3 Les espaces d’enseignement formel...........................................................................31 Véronique Granger et Claire Delaporte Les amphithéâtres..................................................................................................................31 Les salles de cours...................................................................................................................32 Les laboratoires.......................................................................................................................36 La salle de travail collaboratif.................................................................................................37 Les learning centres................................................................................................................38 1.4 Les espaces d’enseignement informel........................................................................40 Véronique Granger et Claire Delaporte Les espaces de circulation et les halls....................................................................................40 Les escaliers monumentaux...................................................................................................44 Les espaces extérieurs...........................................................................................................45 Les « dessus-dessous »..........................................................................................................45 1.5 Éléments de méthode pour mener un projet...............................................................47 Véronique Granger et Claire Delaporte Définir des stratégies..............................................................................................................47 Constituer une équipe « projet »............................................................................................47 Réunir les conditions de l’innovation.....................................................................................47 Du prototypage au programme.............................................................................................48 CAMPUS D’AVENIR | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, DGESIP 3 2. ÉTUDES DE CAS............................................................................................. 50 2.1 Amphithéâtres : City University London (Royaume-Uni)............................................51 Gill Ferrell Vers un nouvel amphithéâtre à City University London.......................................................52 Un espace flexible et ergonomique........................................................................................53 Les équipements technologiques. .........................................................................................55 Service et gestion de l’amphithéâtre.....................................................................................57 Innovations..............................................................................................................................57 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................59 Points de vigilance...................................................................................................................59 2.2 Campus numérique UEB C@mpus : Université européenne de Bretagne. ...................61 Carole Nocéra-Picand Vers la création d’un nouveau modèle de campus numérique. ............................................61 Quatre bâtiments en projet....................................................................................................63 Différents espaces numériques.............................................................................................68 Gestion, accompagnement, formation.................................................................................70 Innovations et pratiques pédagogiques................................................................................71 Des services numériques en plein développement .............................................................71 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................72 Points de vigilance...................................................................................................................72 2.3 Centre d’échange entre l’enseignement et la recherche : Institut innovant de formation par la recherche (Sorbonne Paris Cité).......................73 Amodsen Chotia La création de l’Institut innovant de formation par la recherche (IIFR)...............................73 Les bâtiments affectés à l’IIFR................................................................................................73 Des bâtiments à adapter à des méthodes d’enseignement nouvelles...............................74 Programme..............................................................................................................................74 Principes directeurs................................................................................................................81 2.4 Centre de culture numérique : Université de Strasbourg............................................82 Philippe Portelli Le projet de Centre de culture numérique dans son contexte universitaire......................82 L’installation du Centre de culture numérique dans l’Atrium...............................................85 Le fonctionnement de la Direction des usages du numérique (DUN).................................90 Innovation dans les pratiques numériques...........................................................................92 Impacts. ....................................................................................................................................92 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................93 Points de vigilance...................................................................................................................93 Les points forts de l’expérience.............................................................................................93 CAMPUS D’AVENIR | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, DGESIP 4 2.5 Espaces d’apprentissage informel : le e-learning café d’Asprela, Universidade do Porto (Portugal)...................................94 Gill Ferrell Le e-learning Café d’Asprela, Universidade do Porto...........................................................94 Le bâtiment..............................................................................................................................95 Flexibilité . .................................................................................................................................99 Fonctionnement – accompagnement ..................................................................................99 Innovations..............................................................................................................................100 Impacts. ....................................................................................................................................102 Stratégie...................................................................................................................................103 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................104 Les leçons de l’expérience......................................................................................................104 2.6 Espaces de travail collaboratif : le Techno Café de Durham University (Royaume-Uni)................................................106 Gill Ferrell Le Techno Café de Durham....................................................................................................106 Équipement technologique et mobilier.................................................................................107 Les usages du Techno Café....................................................................................................109 Préoccupations ergonomiques et environnementales. .......................................................110 Innovations..............................................................................................................................111 Récit de l’expérience ...............................................................................................................112 Impacts. ....................................................................................................................................112 De nouveaux développements ..............................................................................................113 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................114 Points de vigilance...................................................................................................................115 2.7 FacLab : Université de Cergy-Pontoise.......................................................................116 Véronique Granger et Aurore Bertrand L’université de Cergy-Pontoise .............................................................................................116 Le FacLab : une expérience.....................................................................................................116 Les espaces publics du FacLab...............................................................................................119 Fonctionnement – accompagnement...................................................................................121 Flexibilité et ergonomie..........................................................................................................122 Innovations..............................................................................................................................123 Développements envisagés...................................................................................................124 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................124 Points critiques........................................................................................................................124 2.8 Laboratoires partagés : University of Liverpool (Royaume-Uni).................................125 Gill Ferrell Le bâtiment laboratoire de l’université de Liverpool............................................................126 Les espaces : équipements, technologies et mobilier . ........................................................127 Les moyens de fonctionnement et la gestion de l’espace...................................................131 CAMPUS D’AVENIR | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, DGESIP 5 Innovations..............................................................................................................................131 Impacts. ....................................................................................................................................132 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................134 Points de vigilance...................................................................................................................135 2.9 Learning Center : Université Panthéon-Assas (Paris 2)...............................................136 Jean-Marie Croissant, Jean-Claude Hunsinger Le projet de Learning Center..................................................................................................136 La mise en espace du projet. ...................................................................................................138 Innovations et usages.............................................................................................................146 Facteurs clefs de la réussite....................................................................................................148 Points de vigilance...................................................................................................................148 Points forts de l’expérience....................................................................................................149 2.10 Salle de pédagogie en environnement collaboratif et technologique (PECT) : École supérieure des sciences commerciales d’Angers...............................................150 Stéphane Justeau De nouvelles salles pour une nouvelle pédagogie................................................................150 Les salles PECT .......................................................................................................................151 Une disposition particulière des mobiliers pour intégrer le numérique..............................152 Accompagnement...................................................................................................................154 Innovations..............................................................................................................................154 Impacts ....................................................................................................................................157 Facteurs clefs de la réussite ...................................................................................................157 Points de vigilance...................................................................................................................157 3. ANNEXES....................................................................................................... 158 3.1 Groupe de travail........................................................................................................159 Composition du groupe de travail..........................................................................................159 3.2 Glossaire. ....................................................................................................................160 3.3 Bibliographie..............................................................................................................167 Références bibliographiques de Didier Paquelin..................................................................167 Références bibliographiques de Véronique Granger ...........................................................167 Références bibliographiques de Stéphane Justeau.............................................................168 TABLE DES AUTEURS....................................................................................................... 170 CAMPUS D’AVENIR | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, DGESIP 6 RÉSUMÉ D ans la première partie, sont examinées les modalités d’usage d’une nouvelle pédagogie collaborative utilisant le numérique, ainsi que les conséquences spatiales qu’elles impliquent, c’est-à-dire la transformation d’espaces existants ou la création d’espaces adaptés à l’enseignement formel d’aujourd’hui, ou encore l’utilisation d’autres lieux qui, dès lors qu’ils sont bien connectés et confortables, deviennent des espaces d’apprentissage informel. En deuxième partie, sont analysés, de manière détaillée, dix cas, en France, en Angleterre et au Portugal qui illustrent, chacun à leur manière, un type de ces espaces nouveaux, dont la conception répond de manière pragmatique à des pratiques en pleine évolution. DES ESPACES D’ENSEIGNEMENT FORMEL TRANSFORMÉS OU NOUVEAUX Dans l’avenir le nombre de grands amphithéâtres devrait diminuer du fait du développement, non seulement des MOOC(s), mais aussi et surtout d’une pédagogie collaborative, par exemple la « classe inversée ». D’où le besoin d’amphithéâtres plus petits, 100 à 130 places maximum, avec une nouvelle configuration spa- tiale, comme c’est le cas à la City University London où, sur un même gradin, sont installées deux rangées de sièges dont l’une pivote pour faciliter le travail en groupe. Des écrans sont disposés sur différents murs de l’amphithéâtre pour que les étudiants visualisent la présentation de l’enseignant. Certains amphithéâtres sont équipés de dispositifs performants pour réaliser une retransmission de qualité des cours sur Internet, en direct et/ou en différé. Ces technologies sont en particulier utilisées par des établissements multi-sites, comme l’Université européenne de Bretagne, UEB. En ce qui concerne la salle de cours, deux tendances se dessinent : soit des espaces banalisés aména- geables à la demande, soit des espaces fixes dans leur configuration mais qui deviennent souples par les modalités d’apprentissage qu’ils proposent grâce aux technologies numériques. L’ancienne salle de cours, organisée sur un mode frontal, évolue vers une organisation spatiale propice à l’échange et à la succession des temps d’apprentissage, seul ou en petits groupes, avec une importante mobilisation de dispositifs numériques permettant une diversification des modes de présentation des contenus et des modes d’appropriation. Le choix d’un mobilier léger, stockable, facile à déplacer est essentiel afin de permettre aux enseignants et à leurs étudiants d’aménager la salle à la demande. De nouvelles salles de cours apparaissent sur le modèle de la salle d’apprentissage actif de l’École supérieure des sciences commerciales d’Angers où les étudiants, par groupes de 5 ou 8 autour de tables rondes équipées d’ordinateurs, peuvent facilement travailler ensemble et visualiser sur les écrans disposés tout autour de la salle ce que projette l’enseignant. Autre dispositif nouveau : la salle de télé-enseignement avec un dispositif de visioconférence, comme à l’UEB, qui permet aux étudiants présents sur d’autres sites de suivre le cours et d’intervenir. Les espaces dédiés aux laboratoires des différentes unités de formation et de recherche ont tendance, à la fois, à être regroupés au sein de mêmes bâtiments, comme à Liverpool University, et à se rapprocher des lieux d’enseignement, comme à l’Institut innovant de formation par la recherche à Paris. Ceci afin de mutualiser les achats de matériel et la gestion de ces espaces et de favoriser les échanges entre étudiants, enseignants, et enseignants/chercheurs. Pour privilégier les échanges, de grands la boratoires sont constitués et utilisés par plusieurs équipes différentes (chimie et sciences CAMPUS D’AVENIR | Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, DGESIP 7 de l’environnement par exemple). Ils sont connectés, équipés d’ordinateurs fixes, de sièges mobiles et de chariots pour pouvoir déplacer facilement le matériel entre les laboratoires. La pédagogie par projet implique la création de multiples salles de travail collaboratif dans lesquelles les étudiants, en dehors du cours, travaillent en petits groupes (6 à 8 étudiants) comme au Learning center de l’Université Panthéon-Assas, au Centre de culture numérique de l’Université de Strasbourg et au Techno Café de Durham University. Chaque salle est équipée de deux écrans : l’un qui permet d’accéder à des informations et l’autre affichant la production commune. On trouve enfin les learning centres. Ce type d’espace le plus souvent organisé autour de la fonction documentaire repose sur la collaboration (plus ou moins formalisée) entre la bibliothèque, les services informatiques et les services pédagogiques. Les étudiants y apprennent à développer leur autonomie, à enrichir leurs connaissances, et à acquérir des méthodes de travail, grâce à un cadre d’apprentissage à la fois formel – cours de méthodologie documentaire uploads/Science et Technologie/ guide-campus-2015-401577.pdf