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I n t r o d u c t i o n Les objectifs de la recherche à l a r e c h e r c h e L

I n t r o d u c t i o n Les objectifs de la recherche à l a r e c h e r c h e L Le es s o ob bj je ec ct ti if fs s d de e l la a r re ec ch he er rc ch he e à à l l a a r r e e c c h h e e r r c c h h e e Les objectifs pédagogiques Connaître la recherche scientifique. S’initier aux procédures et aux techniques. Reconnaître les bénéfices de la recherche pour l’humanité. Reconnaître la différence entre les facteurs variables et les facteurs constants. Reconnaître la relation entre la compréhension et la prédiction d’ un phénomène. Savoir mettre en relation une théorie connue et des nouveaux résultats de recherche. Reconnaître l’influence de la recherche sur les pratiques professionnelles. Le sommaire 1. Définition de la recherche 2. Une démarche systématique 3. Mieux connaître pour mieux agir 4. Un contrôle rigoureux 5. À la recherche d’une explication 6. La compréhension mène à la prédiction 7. La dynamique entre la théorie et la recherche 8. L’influence de la recherche sur les professions 9. Je fais mes exercices Page 1 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de Recherche et de Développement en Éducation (CRDE) Université de Moncton, N.-B. Canada E1A 3E9 1. Définition de la recherche Marie-Fabienne Fortin et ses collègues (1996) ont commencé leur livre intitulé Le processus de la recherche par le paragraphe suivant : La recherche scientifique est une démarche qui permet de résoudre des problèmes reliés à la connaissance des phénomènes du monde réel dans lequel nous vivons. C'est une méthode particulière d'acquisition des connaissances, une façon ordonnée et systématique de trouver des réponses à des questions qui nécessitent une investigation. Par ses fonctions, la recherche permet de décrire, d'expliquer et de prédire des faits, des événements ou des phénomènes. La recherche est étroitement liée à la théorie puisqu'elle contribue à son développement, soit pour la produire, soit pour la vérifier. À son tour, la théorie accroît la compréhension des phénomènes étudiés par la recherche et cette nouvelle compréhension conduit à l'analyse d'autres problèmes. La recherche se distingue des autres activités humaines, entre autres, par sa méthodologie, par son procédé rigoureux. Comme nous venons de lire, la recherche est avant tout une démarche, une façon systématique d'acquérir des connaissances afin de comprendre un phénomène. Que signifie vraiment une démarche systématique ? 2. Une démarche systématique Au fil du temps les chercheuses et les chercheurs ont développé des techniques, des outils et des procédures de plus en plus raffinées et efficaces. La valeur d'une technique n'est pas seulement conférée par sa nature intrinsèque, mais aussi par l'usage universel qu'on en fait. Une technique est valable en recherche lorsqu'elle est utilisée par l'ensemble de la communauté des chercheuses et des chercheurs, tant et si bien qu’elle finit par être améliorée. En voici un exemple. Page 2 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de Recherche et de Développement en Éducation (CRDE) Université de Moncton, N.-B. Canada E1A 3E9 Vous voulez étudier la vitesse de reconnaissance de mots familiers chez les garçons et les filles de 12 ans. Évidemment, il est impérieux d’équilibrer les deux groupes quant à leur intelligence. Cependant, vous ne pouvez vous permettre d’administrer un test d’intelligence tel que le WISC-R. Une solution de rechange acceptable ce sont les épreuves logiques- verbales qui sont souvent utilisées comme substitut satisfaisant. Ces épreuves, en soi, n’ont pas la valeur intrinsèque du WISC-R, mais elles peuvent classer des individus. Bien qu’elles en révèlent moins sur la nature de l’intelligence, elles sont souvent utilisées à des fins de classement. Tout ce qui varie dans une recherche peut contribuer à produire des changements dans les résultats. L’infrastructure technique et méthodologique peuvent être responsables d’une partie des résultats d’une recherche. Voici deux raisons majeures pour lesquelles la méthodologie de la recherche doit être constante et rigoureuse. La première raison pour laquelle nous devons reprendre la méthodologie des recherches précédentes, c'est qu’il importe de garder constants autant de facteurs que possibles à travers toutes les recherches. Lorsqu’on ne peut se permettre de mesurer l'effet de variations de plusieurs aspects d'un phénomène, on peut toujours garder ces aspects constants ou, à la rigueur, les éliminer. Revenons à notre exemple. Si vous ne contrôlez pas le niveau d’intelligence et que, par hasard, le niveau d’intelligence du groupe actuel de filles est plus élevé que celui des garçons, vous allez probablement conclure que l’apprentissage de mots familiers est supérieur chez les filles. En définitive, le rendement supérieur est attribuable au niveau d’intelligence plus élevé de ce groupe particulier de filles, et non à l’appartenance au sexe féminin comme tel. Dans l’exemple ci-dessous, le champ d’application du programme de nutrition est restreint à un seul sexe, mais il est, cependant, représentatif de ce sexe. Ce revirement occasionnera bien des déceptions à la chercheuse ou au chercheur parce que les effets du programme sur la moitié de la population générale ne seront pas mesurés. En éliminant systématiquement les hommes sous- représentés de l’expérimentation, on s’assure, par contre, qu’un facteur biaisant est éliminé. Page 3 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de Recherche et de Développement en Éducation (CRDE) Université de Moncton, N.-B. Canada E1A 3E9 Vous demandez par le truchement de votre journal local des volontaires pour participer à un nouveau programme de nutrition. Vous constatez que 9 volontaires sur 10 sont des femmes. Il vaudrait peut-être mieux n’inclure aucun homme dans votre étude parce qu’ils sont sous-représentés. Ainsi, votre échantillon se composerait de femmes seulement. Nul besoin d’indiquer que vos conclusions ne seraient applicables qu’aux femmes. La deuxième raison pour laquelle il est impérieux de reproduire fidèlement la méthodologie d'une recherche à l'autre dans un même domaine, c'est qu’il importe de garantir l'accumulation des connaissances. La compréhension d'un phénomène ne surgit pas subitement ou à la suite des résultats d'une seule recherche. Elle se bâtit progressivement, au fil du temps et des expériences. On finit par comprendre un phénomène lorsqu'on le manipule de manière contrôlée ou qu'on l'observe de manière systématique sous diverses conditions d’expérience. Une fois de plus reprenons l’exemple du début. Si tous les chercheurs utilisaient des listes de mots familiers différentes, on ne pourrait pas savoir si les résultats sont dus à la liste de mots ou à d’autres facteurs. Pour comparer des résultats de différentes recherches entre elles, les instruments de mesure doivent être le plus équivalent ou identique possible, sinon c’est à l’instrument qu’on pourrait attribuer une partie de la variation dans la variable dépendante. Il n'est donc pas surprenant que la méthodologie de recherche soit si importante. La méthodologie est une sorte de langage universel qui permet aux chercheuses et aux chercheurs de communiquer entre eux. On communique à l’aide de paroles, de mots, de chiffres, mais aussi au moyen de procédures établies et bien rodées. En respectant une méthodologie universelle, une nouvelle recherche peut débuter là où la dernière recherche s’est terminée. On peut même soutenir qu’en respectant une méthodologie universelle il est possible de reproduire des résultats de recherches obtenus ailleurs ou à une autre époque. 3. Mieux connaître pour mieux agir La curiosité est insatiable. Mais, ce n'est pas toujours par simple curiosité que nous faisons de la recherche. Il est vrai que nous désirons comprendre, tirer le voile sur les inconnus d’une équation. Mais, au-delà de cette motivation légitime il y a, par surcroît, le désir d'agir sur tous ces phénomènes qu'on étudie Page 4 Introduction à la recherche Donald Long longd@umoncton.ca (506) 858-4886 Centre de Recherche et de Développement en Éducation (CRDE) Université de Moncton, N.-B. Canada E1A 3E9 en vue d'améliorer le sort de l'humanité : c’est l’objectif ultime de la recherche. La recherche, en bout de ligne, vise à nous permettre d'agir sur tout phénomène lié à la vie des êtres humains. Les chercheuses et les chercheurs qui essaient de mieux comprendre le système immunologique des humains sont certainement motivés par la perspective d'enrayer un jour des maladies qui nous affligent telles que le SIDA. Il n'est pas nécessaire de vouloir changer le monde pour réaliser des travaux de recherche. 4. Un contrôle rigoureux Si votre recherche consiste à manipuler un phénomène de manière systématique, ce sera alors une recherche dite expérimentale, une recherche pratiquement conduite en laboratoire, une recherche dont le phénomène étudié a été provoqué par des agents extérieurs. Cette recherche sera caractérisée par un contrôle rigoureux. Mais, sans être expérimentale, une recherche peut tout de même être assez bien contrôlée. Les recherches sur le terrain ne sont pas moins valables parce que des facteurs échappent à un contrôle strict. Il y a la qualité méthodologique, mais il y a aussi la signification d’une recherche qui mérite de la considération. On ne peut tout de même pas se priver de faire certaines recherches parce qu’on ne peut manipuler tous les facteurs qui entrent en uploads/Science et Technologie/ module-1.pdf