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~ 1 ~ PTA – BURUNDI Axe 3 : AMELIORATION DES CONDITIONS ET DES PRATIQUES D’ENSE

~ 1 ~ PTA – BURUNDI Axe 3 : AMELIORATION DES CONDITIONS ET DES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT EN SCIENCES AU BURUNDI Mars 2022 Nous utilisons, le genre masculin sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte MODULE DE FORMATION POUR LE RENFORCEMENT DES CAPACITES DES ENSEIGNANTS DE SCIENCES AU CYCLE 4 FONDAMENTAL CHIMIE CHIMIE ~ 2 ~ EQUIPE D’ELABORATION DU MODULE DE FORMATION  Experts responsables Noms et Prénoms Qualité / Structure Contacts / Email OKÉ Sègbégnon Eugène Expert principal / Didactique des sciences, Programme APPRENDRE-AUF +229 95 82 47 08 okeeugene@gmail.com NINEZA Claire Expert national associé / Chimie +257 71 26 59 24 ninezaclaire7@gmail.com claire.nineza@ub.edu.bi  Enseignant-Chercheur Noms et Prénom Qualité / Structure Contacts / Email NDIKURYAYO Ferdinand Membre / Chimie (Université du Burundi - IPA) +257 77 50 42 67 ferdinand.ndikuryayo@ub.edu.bi  Inspecteurs et Concepteurs No Nom et Prénoms Qualité / Structure Contacts / Emails 6 BASOMINGERA Eric Inspecteur / Chimie / DPE Mwaro +257 79 65 63 38 basomaeric@gmail.com 7 SABIMBONA Sabine Inspecteur / Chimie / DPE Bujumbura-Mairie +257 62 35 62 14 sabimbonasabine1967@gmail.com 8 RUHUTU Anatolie Concepteur / BECEPFGP / Chimie +257 79 38 57 49 nahayoanatolie4@gmail.com 9 KATIHABWA Patrice Concepteur/ BECEPFGP/Chimie +257 79 91 11 31 katihabwap@yahoo.fr 10 HABONIMANA Jeanne Concepteur/ BECPEF/Chimie +257 79 98 70 53 habonajane@yahoo.com ~ 3 ~  Superviseur Nom et Prénom Qualité / Structure Contact / Email NDUWIMANA André DG / Direction Générale des Curricula et des Innovations Pédagogiques + 257 79 65 56 55 Andre.nduwimana@ub.edu.bi  Comité d’appui logistique Noms et Prénoms Qualité / Structure Contacts / Email TCHAKOUNANG Marius Responsable régional / Programme APPRENDRE – Afrique centrale, Grands lacs et Océan Indien +237 674 33 47 72 marius.tchakounang@auf.org KWONTCHIE Alexis Responsable principal / Bureau National de l’AUF au Burundi +257 79 97 14 01 alexis.kwontchie@auf.org MOSOZI Claudine Responsable du Centre Numérique Francophone (CNF) / Bureau National de l’AUF au Burundi +257 79 97 14 01 claudine.mosozi@auf.org HARERIMANA Jocelyne Assistante administrative / Bureau National de l’AUF au Burundi +257 79926505 jocelyne.harerimana@auf.org LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES AUF : Agence Universitaire de la Francophonie CG : Compétence Générale CP : Compétence Particulière ESC4F : Enseignant des Sciences au Cycle 4 du Fondamental CNEFPF : Commission Nationale de l’Enseignement Fondamental et Post Fondamental BECPEF : Bureau d’Etudes et des Curricula du Préscolaire et de l’Enseignement Fondamental BECEPFGP : Bureau d’Etudes et des Curricula de l’Enseignement Post Fondamental Général et Pédagogique ~ 4 ~ LISTE DES TABLEAUX Tableau 1 : Caractéristiques des états physiques page 39 Tableau 2 : Composition des atomes de fer, de cuivre, d’oxygène et de sodium page 49 Tableau 3 : Composition de quelques alliages page 62 Tableau 4 : Propriétés et utilités de quelques alliages page 63 Tableau 5 : Caractérisation des substances page 65 Tableau 6 : Tableau synthétique sur la pollution de l’eau page 77 ~ 5 ~ REMERCIEMENTS Au terme de l’atelier d’élaboration de ce module de formation pour le renforcement des capacités des enseignants de sciences dans le cadre du PTA - Burundi, axe 3 : Amélioration des conditions et des pratiques de l’enseignement en sciences, nous tenons à remercier vivement le Ministère de l’Education Nationale et de la Recherche Scientifique, pour avoir commandité l’activité et mis en place une équipe multidisciplinaire d’experts nationaux, d’enseignants- chercheurs de l’Université du Burundi et de l’Ecole Normale Supérieure, des Concepteurs et Inspecteurs des Bureaux spécialisés, ainsi que des enseignants professionnels de terrain. Cet atelier a été réalisé avec l’appui technique et financier du programme « APPRENDRE » de l’AUF, à travers son Antenne Afrique des Grands Lacs à Bujumbura. Nous réitérons donc nos sincères remerciements à l’AUF et ses partenaires pour leurs précieux appuis au bénéfice de la jeunesse burundaise. Nous souhaitons que cette collaboration fructueuse se développe davantage dans l’avenir avec d’autres projets. Nous tenons également à remercier l’expert principal international OKE Eugène, pour la méthodologie de son encadrement qui a permis le déroulement des travaux dans un climat de réflexion prenant en compte les réalités du Burundi. Nous lui resterons profondément reconnaissants. Nous tenons aussi à remercier l’équipe technique du Ministère qui s’est donnée corps et âme pour la réussite des activités de cet atelier d’élaboration du module de formation pour le renforcement des capacités des enseignants au cycle 4 fondamental. Vive l’Enseignement et l’Apprentissage des sciences pour une éducation de Qualité ! Vive la Coopération internationale au service du développement ! Prof. André NDUWIMANA DIRECTEUR GENERAL DES CURRICULA ET DES INNOVATIONS PEDAGOGIQUES ~ 6 ~ TABLE DES MATIERES EQUIPE D’ELABORATION DU MODULE DE FORMATION ------------------------------------------- 2 LISTE DES TABLEAUX ------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 REMERCIEMENTS ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 1 Justification ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 2 Quelques principes directeurs dans la construction des unités de formation ------------------------ 10 2.1 Prise en compte du rapport « TWIGE NEZA » ------------------------------------------------------------- 10 2.2 Prise en compte des curricula de sciences au cycle 4 du fondamental ------------------------------- 11 2.3 Prise en compte des guides de l’enseignant de sciences au cycle 4 du fondamental -------------- 13 2.4 Prise en compte des manuels de l’élève au cycle 4 du fondamental ---------------------------------- 13 2.5 Prise en compte du référentiel des compétences établi pour l’enseignant de sciences au cycle 4 du fondamental ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 2.6 Prise en compte du référentiel de formation établi pour le renforcement des capacités des enseignants de sciences au cycle 4 du fondamental ------------------------------------------------------- 14 2.7 Les grandes parties d’une unité de formation -------------------------------------------------------------- 14 3 Unités de formation en chimie -------------------------------------------------------------------------------------- 14 3.1 Unité de formation 1 : Structure de la matière (14h) ----------------------------------------------------- 15 3.2 Unité de formation 2 : Transformations de la matière (8h) --------------------------------------------- 38 3.3 Unité de formation 3 : Quantité de matière (5h) ---------------------------------------------------------- 49 3.4 Unité de formation 4 : Nature de la matière (8h) --------------------------------------------------------- 56 3.5 Unité de formation 5 : Deux matières indispensables (3h) -------------------------------------------- 70 3.6 Unité de formation 6 : Environnement (6h) --------------------------------------------------------------- 76 4 Recommandations de l’équipe d’élaboration pour une bonne mise en œuvre des formations - 84 5 Conclusion ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 84 Quelques références ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 86 Annexe I : Tableau périodique des éléments --------------------------------------------------------------------- 87 Annexe II : Règles de nomenclature des substances inorganiques ---------------------------------------- 88 Annexe III : Document sur la pollution de l’eau ---------------------------------------------------------------- 90 ~ 7 ~ 1 Justification La science et la technologie sont omniprésentes dans notre vie quotidienne et participent de façon déterminante à la transformation de notre société. L’enseignement-apprentissage des sciences et technologies doit montrer aux apprenants cette caractéristique pour que les apprentissages soient significatifs aux yeux des jeunes pour leur permettre de se prendre en charge et de contribuer à la résolution des problèmes de leur environnement immédiat de vie. Au Burundi l’'enseignement des sciences et technologie vise à former des citoyens capables d’appréhender les réalités de leur environnement pour développer une attitude critique face aux problèmes de l’application de la science et de la technologie pour aider à leur résolution. Dans cette optique, l'enseignement des sciences et technologie ne doit pas se limiter seulement à former de futurs physiciens, chimistes, biologiste et ingénieurs mais il devra : - développer chez l'apprenant (e) une culture scientifique ; - former l'esprit de l’apprenant (e) à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique, à l'honnêteté intellectuelle à travers la pratique de la démarche expérimentale ; - former le citoyen consommateur au bon usage des produits chimiques et biologiques afin de préserver sa santé et l'environnement ; - permettre au citoyen d’appréhender les phénomènes du monde actuel, de s’adapter à l’évolution continue de la technologie moderne afin de maîtriser son milieu. Le programme APPRENDRE (Appui à la professionnalisation des pratiques enseignantes et au développement de ressources), financé grâce à une subvention de l’Agence Française de Développement (AFD), s’inscrit dans le cadre d’une réponse innovante au défi de la qualité de l’éducation dans des pays francophones en Afrique. Le but du programme APPRENDRE est l’amélioration des apprentissages des élèves du primaire et du collège. Ce but va se réaliser à travers le renforcement des capacités des ministères en charge de l’éducation pour un accompagnement efficace des enseignants en renforçant leurs capacités. Le Plan Sectoriel de Développement de l’Education et de la Formation 2012-2020 (PSDEF), au Burundi avait fixé pour but d’« amener chaque enfant burundais au seuil de la vie active, à disposer des savoirs nécessaires à une intégration harmonieuse dans la société tout en améliorant la qualité des apprentissages et l’efficacité interne de son système éducatif. ». Le PSDEF est construit autour d’une réforme de l’enseignement fondamental de neuf ans, qui s’inscrit dans un ensemble sectoriel cohérent, avec le développement d’opportunités de formation technique et professionnelle pour les jeunes burundais, et un accès maîtrisé à la partie ~ 8 ~ haute du système (études secondaires et supérieures). Cependant, des difficultés persistent notamment (i) le contexte macroéconomique défavorable et le maintien d’une démographie dynamique, (ii) le pourcentage élevé de nouveaux entrants au fondamental ayant dépassé l’âge légal d’entrée, (iii) La persistance d’un nombre élevé d’enfants en dehors du système éducatif, (iv) La persistance d’un niveau élevé de redoublement, malgré les progrès appréciables enregistrés uploads/Science et Technologie/ module-de-formation-chimie.pdf