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REPUBLIQUE DU CAMEROUN PAIX-TRAVAIL-PATRIE MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAI

REPUBLIQUE DU CAMEROUN PAIX-TRAVAIL-PATRIE MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE Septembre 2010 PROGRAMMES OFFICIELS D’INFORMATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE Le Guide pédagogique et les référentiels des compétences pour l’enseignement de l’informatique et des TICs Enseignements général, technique et normal MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE PROGRAMMES OFFICIELS D’INFORMATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE Le Guide pédagogique et les référentiels des compétences pour l’enseignement de l’informatique et des TICs Enseignements général, technique et normal Inspection de Pédagogie d’Informatique/Programme selon l’Approche par Compétences/Septembre 2010 Le sommaire Page i LE SOMMAIRE Inspection de Pédagogie d’Informatique/Programme selon l’Approche par Compétences/Septembre 2010 Le sommaire Page ii LE SOMMAIRE..................................................................................................................................... i A.LE GUIDE PEDAGOGIQUE ............................................................................................................. 2 I. SPECIFICITES DE L’INFORMATIQUE ........................................................................................... 3 I.1.DIDACTIQUE DE L’INFORMATIQUE ........................................................................................................................................ 3 I.1.1 INFORMATIQUE, MATIERE ENSEIGNEE AU SECONDAIRE ........................... 3 I.1.2 L’OBJET DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE AU SECONDAIRE . 3 I.1.3 FINALITES DU PROGRAMME AU SECONDAIRE .............................................. 4 I.1.4 INTERDISCIPLINARITE DE L’INFORMATIQUE................................................. 4 I.1.4.1 APPORT DE L'INFORMATIQUE AUX DISCIPLINES .................................. 4 II. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS .................................................................... 6 II.1 TRONCS COMMUNS ............................................................................................................................................................. 6 II.2 FILIERE TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION........................................................................................................................ 6 II.3 DIFFERENTS THEMES PEDAGOGIQUES ................................................................................................................................. 7 II.4 CHARGE HORAIRE ET COEFFICIENTS..................................................................................................................................... 7 III. ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES DES ENSEIGNEMENTS ........................................ 7 III.1 DEVELLOPPEMENT DES CONTENUS DES THEMES PEDAGOGIQUES ................................................................................... 7 III.1.1 THEMES PEDAGOGIQUES DES TRONCS COMMUNS ................................... 8 III.1.2 THEMES PEDAGOGIQUES DES FILIERES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION (TI) ...................................................................................................... 9 IV. ACTIVITES PEDAGOGIQUES .................................................................................... 10 IV.1. LES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE PONCTUEL .................................................................................................................. 10 IV.2 LES ACTIVITES DE REALISATION SUR PROJETS................................................................................................................... 10 V. DOCUMENTS ET MATERIEL DIDACTIQUE .................................................................. 10 V.1 DOCUMENTS D’EVALUATION DES ENSEIGNEMENTS. ........................................................................................................ 11 V.1.1 LES FICHES DE PREPARATION......................................................................... 11 V.1.2 LE CAHIER DE TEXTES ...................................................................................... 11 V.1.3 LA FEUILLE DE NOTES ...................................................................................... 11 V.2 DOCUMENTS DE PLANIFICATION DES ENSEIGNEMENTS. ................................................................................................. 11 V.2.1 DOCUMENTS RESSOURCES DE PREPARATION ........................................... 11 V.2.2 DOCUMENT D’INTEGRATION .......................................................................... 12 V.2.3 DOCUMENT D’EVALUATION ........................................................................... 12 V.3 LES AIDES DIDACTIQUES .................................................................................................................................................... 12 V.3.1 QU’EST-CE QU’UN MATERIEL OU AIDE DIDACTIQUE .............................. 12 V.3.2 LES TYPES DE MATERIEL DIDACTIQUE ........................................................ 13 V.3.3 EXPLOITATION DU MATERIEL CLASSIQUE ................................................. 13 Le tableau : .................................................................................................................... 13 Le manuel scolaire :....................................................................................................... 13 Le photocopieur : ........................................................................................................... 13 V.3.4 EXPLOITATION DU MATERIEL AUDIOVISUEL ............................................ 13 Le rétroprojecteur et ses transparents : .......................................................................... 13 Le magnétoscope et les cassettes vidéo : ....................................................................... 14 Inspection de Pédagogie d’Informatique/Programme selon l’Approche par Compétences/Septembre 2010 Le sommaire Page iii Les lecteurs de VCD et de DVD : ..................................................................................... 14 V.3.5 MATERIEL EXPLOITANT LES TIC .................................................................... 14 VI. METHODES ET METHODOLOGIE D'ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE ................. 15 VI.1 METHODES D’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE ....................................................................................................... 15 VI.1.1 LA METHODE DE RESOLUTION DE PROBLEMES (PBL) ............................ 15 VI.1.2 LA METHODE DE PROJET................................................................................ 16 VI.1.3 METHODE EXPOSITIVE ................................................................................... 17 VI.1.4 METHODE DEMONSTRATIVE ......................................................................... 17 VI.1.5 METHODE INTERROGATIVE ........................................................................... 17 VI.1.6 METHODE DE DECOUVERTE .......................................................................... 18 VI.2 METHODOLOGIE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE .......................................................................................... 18 VI.2.1 PHASE DE PLANIFICATION............................................................................. 18 VI.2.2 PHASE DE DEROULEMENT ............................................................................. 18 VI.2.3 PHASE DU SUIVI ET EVALUATION ................................................................ 19 VII. EVALUATION ......................................................................................................... 19 VII.1 TYPES D’EVALUATION ...................................................................................................................................................... 19 VII.1.1 L’EVALUATION DIAGNOSTIQUE ................................................................. 20 VII.1.2 L’EVALUATION FORMATIVE......................................................................... 20 VII.1.3 L’EVALUATION SOMMATIVE ........................................................................ 20 B.REFERENTIELS DES COMPETENCES ET MODULES .............................................................. 22 I. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LES CLASSES DE 6E ET 1E ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE..................................................................................................................... 23 II. PRESENTATION DES MODULES POUR LES CLASSES DE 6 E ET 1ERE ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE..................................................................................................................... 25 III. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LES CLASSES DE 5E ET 2E ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ........................................................................................... 29 IV. PRESENTATION DES MODULES POUR LES CLASSES DE 5 E ET 2 E ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE..................................................................................................................... 30 V. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LES CLASSES DE 4 E ET 3 E ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE..................................................................................................................... 32 VI. PRESENTATION DES MODULES POUR LES CLASSES DE 4E ET 3E ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE..................................................................................................................... 34 VII. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LES CLASSES DE 3 E ET DE 4 E ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ........................................................................................... 37 VIII. PRESENTATION DES MODULES DE LA CLASSE DE 3 E ET DE 4 E ANNEE ENSEIGNEMENT TECHNIQUE..................................................................................................................... 38 Inspection de Pédagogie d’Informatique/Programme selon l’Approche par Compétences/Septembre 2010 Le sommaire Page iv IX. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LES CLASSES DE SECONDES TRONC COMMUN (ESG – EST-ETN) ............................................................................................................... 41 X. PRESENTATION DES MODULES POUR LES CLASSES DE SECONDE TRONC COMMUN (ESG – EST-ETN) ...................................................................................................................... 43 XI. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LES CLASSES DE PREMIERES TRONC COMMUN (ESG –EST-ETN) ............................................................................................... 48 XII. PRESENTATION DES MODULES POUR LES CLASSES DE PREMIERES TRONC COMMUN (ESG –EST-ETN) ............................................................................................... 49 XIII. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LES CLASSES DE TERMINALES TRONC COMMUN (ESG-EST-ETN) ............................................................................................... 52 XIV. PRESENTATION DES MODULES POUR LES CLASSES DE TERMINALES TRONC COMMUN (ESG-EST-ETN) ............................................................................................... 53 XV. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LA CLASSE DE PREMIERE TECHNOLOGIE DE L’INFORMATION (TI) ....................................................................................................... 57 XVI. PRESENTATION DES MODULES DE LA CLASSE DE PREMIERE TI (TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION) ................................................................................................................. 60 XVII. REFERENTIEL DES COMPETENCES POUR LA CLASSE DE TERMINALE TI(TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION) ................................................................................................................. 68 XVIII. PRESENTATION DES MODULES POUR LA CLASSE DE TERMINALE TI (TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION) ................................................................................................................. 71 BIBLIOGRAPHIE ...................................................................................................................................... 80 Inspection de Pédagogie d’Informatique/Programme selon l’Approche par Compétences/Septembre 2010 Le préambule Page i LE PREAMBULE Inspection de Pédagogie d’Informatique/Programme selon l’Approche par Compétences/Septembre 2010 Le préambule Page ii PREAMBULE Les Chefs d’Etats et de Gouvernements réunis à Genève en Décembre 2003 dans le cadre du sommet mondial sur la société de l’information, ont reconnu l’importance des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC), pour l’édification de la société du « 21ème siècle » considérée comme la «Société du savoir». Le plan d’action de Genève poursuit les objectifs suivants : 1. Edifier une société de l’information ; 2. Mettre le potentiel du savoir et les TIC au service du développement ; 3. Promouvoir l’utilisation de l’information et du savoir pour concrétiser les objectifs énoncés dans la déclaration du Millénaire et faire face aux nouveaux problèmes que suscite la société de l’information au niveau national. Le Cameroun pour sa part s’est engagé dans un vaste programme de développement de l’enseignement des TIC à travers la généralisation de l’enseignement de l’informatique à tous les niveaux. La mise en œuvre de cette détermination par le gouvernement dans le secteur de l’éducation s’exprime à travers des actes administratifs et réglementaires dont les plus importants sont : 1- La Loi d’orientation de l’Education promulguée en 1998 par le Chef de l’Etat ; 2- Le Document de Stratégie du secteur de l’Education de Janvier 2001 ; 3- L’arrêté N° 053/B1/1464/L/MINEDUC/SG/IGP/ESTP du 28 mars 2000 portant révision des programmes d’Informatique du Second Cycle de l’Enseignement Secondaire Technique et professionnel ; 4- L’arrêté N° 3745/D/63/ MINEDUC/CAB du 17/06/2003 portant introduction de l’Informatique dans les programmes de formation des 1er et 2nd Cycles de l’enseignement secondaire général et des ENIEG, et l’entrée en vigueur des programmes d’enseignement dès l’année scolaire 2003/2004. 5- Le Décret N° 2002/004 du 04 Janvier portant réorganisation du Ministère de l’Education Nationale, qui crée en son article 8 (al. 2) une Inspection Générale de Pédagogie chargée de l’enseignement de l’Informatique 6- La lettre circulaire N° 26/05/MINESEC/IGE/IP-INFO portant définition des modalités d’obtention de l’agrément de prestataire de services informatiques dans les établissements de l’enseignement secondaire du 07 novembre 2005, 7- La lettre circulaire N° 20/07/MINESEC/CAB du 12 septembre 2007 portant réglementation de l’enseignement de l’informatique dans les établissements scolaires par les opérateurs privés. 8- L’instruction ministérielle N° 27/07/MINESEC/IGE/IP-INFO du 19 novembre 2007 portant modification de certaines dispositions des lettres circulaires sus-référées. Inspection de Pédagogie d’Informatique/Programme selon l’Approche par Compétences/Septembre 2010 Le préambule Page iii 9- La circulaire ministérielle N° 20/10/MINESEC/IGE/IP-INFO du 30 juin 2010 portant modalités de délivrance et de renouvellement de l’agrément de prestataire de services informatiques dans les établissements d’enseignement secondaire. • L’introduction des TIC dans l’Education revêt trois (03) principaux enjeux : Le Développement des aptitudes intellectuelles de l’élève La Professionnalisation des enseignements La modernisation des pratiques pédagogiques. 1. Le Développement des aptitudes intellectuelles de l’élève : L’enseignement des TIC vise à préparer l’élève à vivre dans la société de l’Information. Il devrait rendre ce dernier apte à l’exploitation aisée de ces techniques afin d’en faire un citoyen en possession de tous les moyens lui permettant de vivre dans un environnement en constante mutation. 2. La Professionnalisation des enseignements Les enseignements reçus par l’élève préparent celui-ci à utiliser les TIC dans sa carrière professionnelle. A la fin de chaque cycle d’étude, les élèves devraient posséder des compétences concrètes et pratiques indispensables à leur insertion et adaptation aux différentes possibilités d’emplois qui pourraient s’offrir à eux. 3. La modernisation des pratiques pédagogiques L’introduction des TIC dans l’Education favorise la modernisation des pratiques pédagogiques grâce notamment aux échanges et au partage des ressources facilités par le réseau Internet. Depuis l’inauguration des premiers centres multimédia par S.E Paul BIYA, Chef de l’Etat, en octobre 2001, le processus d’intégration des TIC dans l’enseignement secondaire s’est poursuivi progressivement. Il a été marqué par l’équipement d’une soixantaine de CRM répartis dans les dix Régions et plusieurs actions d’accompagnement, à savoir : • L’aménagement et l’équipement des Centres de ressources multimédia (CRM), • La mise en place au sein des établissements uploads/Science et Technologie/ programmefinal-1-new1-pdf.pdf