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Université Saint-Joseph de Beyrouth Laboratoire de pédagogie universitaire – Fa

Université Saint-Joseph de Beyrouth Laboratoire de pédagogie universitaire – Faculté des sciences de l'éducation Version 2011 1 GUIDE ECTS DE L’USJ Laboratoire de Pédagogie universitaire Université Saint-Joseph FACILITATION DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE Jamilé Khoury (Ecole libanaise de formation sociale) 1. Introduction La recherche documentaire est l’une des étapes les plus exigeantes de l’exploration d’un sujet. L’auteur doit y consacrer du temps et de l’énergie. Ses efforts consistent principalement à prendre connaissance de tout ce qui est disponible sur une thématique, à trouver la documentation pertinente, à bien la lire et l’organiser en vue de la production d’un travail final. D’une manière générale, la documentation scientifique comprend les livres, les revues spécialisées et les actes de colloques publiés qui se trouvent dans les bibliothèques, les centres de documentation ou sur le web. Cet article a pour but d’aider le lecteur à passer en revue les différentes étapes de la recherche documentaire et de permettre à l’étudiant de : − Acquérir une démarche logique pour la consultation des références. − S’approprier les meilleurs outils d’information. − Faire sa recherche documentaire sous différents angles et d’en faire le tri en évaluant les informations ainsi que leur pertinence par rapport à sa discipline et au sujet à l’étude. Le travail de recherche documentaire proprement dit ne sera pas abordé dans le présent article. Il est cependant impératif de signaler qu’une promenade au hasard à travers les rayons des bibliothèques ou dans les fichiers ne sert à rien. L’étudiant commence en premier lieu par s’informer sur le mode d’utilisation de la bibliothèque visitée et des services qu’elle propose (électronique et autres). Il précisera en second lieu quel genre de textes recherchés, en préparant avec précision sa demande d’informations de sorte que les personnes à qui il s’adresse comprennent sa requête et puissent l’aider. Il serait important aussi qu’il s’entraîne à l’utilisation des outils de recherche documentaire à savoir : les catalogues de bibliothèque, les index, les abstracts, les bibliographiques et les bases de données automatisées en ligne ou sur CD-ROM. Du point de vue opérationnel et afin de rédiger son travail final l’étudiant suit un plan de travail formé de 5 étapes : 1) La préparation de la recherche : bien poser sa question 2) La recherche de sources d’information 3) La sélection des documents 4) La Gestion des résultats de la recherche 5) La rédaction du travail final référencié. (Dionne, 2001). Université Saint-Joseph de Beyrouth Laboratoire de pédagogie universitaire – Faculté des sciences de l'éducation Version 2011 2 Ces différentes étapes seront explicitées ci-après. 1. La préparation de la recherche : bien poser sa question Pour pouvoir suivre cette démarche l’étudiant doit être guidé non seulement pour choisir un thème mais aussi pour poser une question de départ claire et faisable. Bien posée cette question précise le sujet à l’étude et oriente la recherche documentaire. Quelle que soit la source du questionnement (expérience ou intérêt personnel, observation, sujet d’actualité …) toute recherche débute par une étape interrogative et exploratoire au cours de laquelle l’étudiant doit, en gros, répondre à une série de questions très simples. • Suis-je sûr d’avoir bien compris les consignes : ampleur du travail, type, nombre de pages et de références afin de pouvoir gérer le temps alloué et faire l’équilibre entre la formulation du projet, la recherche des documents, la rédaction du travail et la présentation des résultats le cas échéant ? (A côté d’autres travaux à réaliser). • Qu’est-ce que je cherche ? Le sujet choisit s’inscrit- il dans le cadre de ma discipline ou d’un domaine scientifique particulier? Comment puis-je défendre sa pertinence ? (Documentation ou confrontation des idées avec spécialistes….) • Qu’en est-il des ressources disponibles ? (Personnes-ressources et documentation….) • Le sujet choisit m’est- il accessible ? (Capacités intellectuelles, linguistiques, méthodologiques....) • Comment résumer la question de ma recherche documentaire en une seule phrase qui comporte tous les éléments que je désire couvrir ? Quels éléments exclure ? • Comment me préparer à la rencontre du professeur ? (Le sujet choisit, le plan provisoire la bibliographie sommaire). 1-1 La pertinence des mots clés Après avoir précisé sous quel angle traiter le thème, l’étudiant devrait définir les avenues à prendre pour trouver le maximum d’informations. Pour ce faire il détermine le vocabulaire relié à son sujet (les mots clés et leurs synonymes anglais et arabes, les descripteurs…). A cette étape il aura recours au thésaurus (ou vocabulaire normalisé) qui lui offre un éventail de synonymes utilisés pour traduire sa problématique de recherche en langage documentaire. (Fortin M F, Bilkis Vissandjée 1996) I-2 La localisation des sources et les critères de choix Une fois la liste des mots clés élaborée, l’étudiant aura à localiser l’information pertinente et à savoir à combien d’années antérieures faut-il remonter ? Quivy & Van Campenhoudt (1995) et bien d’autres lui suggèrent certaines règles qui pourraient lui faciliter la tâche : − Se servir de la question de départ comme fil conducteur jusqu’à nouvel ordre. Université Saint-Joseph de Beyrouth Laboratoire de pédagogie universitaire – Faculté des sciences de l'éducation Version 2011 3 − Commencer la recherche documentaire par les publications les plus récentes et procéder de façon rétrograde, à moins qu’il s’agisse des ouvrages sur des théories. (éviter la boulimie livresque). − Rechercher, dans la mesure du possible, des documents qui comportent des éléments d’analyse et d’interprétation qui suscitent la réflexion. − Lire par « salves » successives de deux ou trois textes à la fois (ouvrages ou articles) entrecoupées de plages de temps consacrées à la réflexion personnelle et aux échanges de points de vue. − Noter les pistes et les spécificités qui se dégagent à mesure de l’avancement de la lecture et de la réflexion et décider du contenu exact de la slave suivante. Cette stratégie de travail permet de mieux saisir le thème à l’étude et de décider s’il est nécessaire d’élargir ou de préciser davantage la recherche documentaire entreprise. 2. La recherche de sources d’information Pour aider l’étudiant à se familiariser avec son sujet et avancer dans sa réflexion Quivy & Van Campenhoudt (1995) et Boisvert (2003) suggèrent de commencer la recherche documentaire par les revues spécialisées (en rapport avec le sujet étudié ou la discipline). Ces revues sont particulièrement intéressantes. Le contenu de leurs articles apporte les connaissances les plus récentes en la matière étudiée ainsi qu’un regard critique sur les connaissances antérieures acquises. De plus elles font le point sur la question traitée en citant des publications qui sont à prendre en considération. Ces revues publient également des commentaires bibliographiques sur les ouvrages les plus récents grâce auxquels un choix judicieux peut être effectué. Les bibliographies finales des articles et des ouvrages reprennent les textes auxquels les auteurs se référent. L’étudiant doit savoir qu’un même auteur cité dans trois références bibliographiques est une source incontournable à consulter. Par ailleurs il n’est pas toujours indispensable de lire entièrement un livre. Les ouvrages collectifs mettent à la disposition des lecteurs des contributions intéressantes et variées. Il est toutefois important à noter que les articles de revues, les rapports d’organisation, les dossiers de synthèse et les interviews de spécialistes publiés dans la presse ne sont pas à négliger. Sans constituer des rapports scientifiques au sens strict du terme, ils n’en comportent pas moins des éléments précieux de réflexion ou d’informations. Ils constituent ce qu’on appelle des données grises, qui doivent être utilisées avec prudence. En consultant ces différentes sources, l’étudiant peut couvrir rapidement un champ de publication assez vaste. Dès qu’il commence à tomber sur des références qu’il connait déjà il peut dire qu’il a fait le tour de la question. A ce moment il répond par lui-même à la question classique que chaque chercheur se pose : combien d’auteurs faut- il consulter ? 2–1 La lecture proprement dite Université Saint-Joseph de Beyrouth Laboratoire de pédagogie universitaire – Faculté des sciences de l'éducation Version 2011 4 L’étudiant sait déjà qu’il est peu probable que le sujet qu’il traite n’ait jamais été abordé par quelqu’un d’autre auparavant. Il sait aussi que tout travail intellectuel s’inscrit dans un continuum et peut être situé dans ou par rapport à différents courants de pensée. Pour effectuer son travail, il lui est indispensable de prendre connaissance d’un minimum de travaux de référence sur le même thème ou sur des problématiques qui y sont liées. Mais pratiquement quels types d’écrits consulter et à quel moment ? Fortin & Vissandjée, (1996 : 75), nomment trois types d’informations éclairantes qui prédominent dans les écrits : l’information théorique, l’information empirique et l’information méthodologique. • Les écrits théoriques portent sur des modèles, des concepts ou des théories. • Les écrits empiriques font état des résultats des travaux antérieurs, publiés dans des périodiques et des ouvrages ; ou faisant l’objet des mémoires et des thèses. Ce sont en fait des données probantes produites par l’observation en laboratoire et sur le terrain. • Les écrits méthodologiques concernent les diverses méthodes ou approches utilisées pour effectuer une recherche dans un domaine donné. Le choix de l’un ou l’autre des types d’écrits susmentionnés est souvent uploads/Science et Technologie/ recherche-documentaire 2 .pdf