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Mise à jour 08/09/2022 Master Sciences du langage – Parcours Linguistique Théma

Mise à jour 08/09/2022 Master Sciences du langage – Parcours Linguistique Thématiques de recherche proposées aux étudiant.es (mémoire / stage) Année universitaire 2022-2023 [2] Master Sciences du langage – Parcours Linguistique – 2022-2023 Mode d’emploi du livret Pour affiner votre projet de recherche (mémoire et/ou stage), vous pouvez contacter les membres de l’équipe scientifique par mail selon le modèle suivant : prénom.nom@univ-grenoble-alpes.fr La liste suit l’ordre alphabétique des patronymes des membres de l’équipe scientifique. Responsable de la mention Sciences du langage : agnes.tutin@univ-grenoble-alpes.fr Responsable du parcours Linguistique : julie.sorba@univ-grenoble-alpes.fr [3] Master Sciences du langage – Parcours Linguistique – 2022-2023 Mme ALEKSANDROVA Tatiana Laboratoire LiDiLEM https://lidilem.univ-grenoble-alpes.fr/membre/tatiana-timofeev Domaines de recherche • Acquisition de langues étrangères et secondes • Influences translinguistiques dans les productions de personnes bilingues • Changements linguistiques en langue maternelle sous l’influence d’une langue seconde • Expression du temps et de l’espace en langue étrangère • Analyse de discours d’apprenants d’une langue étrangère • Acquisition des compétences écrites en langue étrangère Sujets proposés Les sujets de mémoires peuvent porter sur les thèmes en lien avec l’acquisition d’une langue nouvelle par des adultes aux stades débutants aussi bien qu’à des stades très avancés. Différents domaines peuvent être étudiés : expression du temps, expression des relations spatiales, expression des entités, expression des émotions, acquisition des expressions figées, etc. On pourra étudier les phénomènes liés au contact de langues, à savoir : interférences linguistiques : influences de la langue maternelle sur la production du discours en langue étrangère, effets de la langue seconde sur la production en langue maternelle, etc. Le mémoire pourra également porter sur l’acquisition des compétences rédactionnelles en langue étrangère. Titres de mémoires encadrés dans le parcours linguistique « Acquisition de la compétence écrite en français langue étrangère par des apprenants polonais » « Expression des relations spatiales en français L3 par des apprenants brésiliens et des francophones natifs » « Expression du déplacement en polonais par des bilingues d’héritage français-polonais » « Référence au temps dans les récits d’apprenants francophones du russe » « L’emploi du passif dans les écrits académiques d’apprenants sinophones du niveau avancé en français langue étrangère » Publications Li, Qianyun & Aleksandrova, T. (2022) Moyens de persuasion utilisés par les apprenants sinophones du FLE dans les lettres familières, Corela, vol. 20, n° 1. https://journals.openedition.org/corela/14909 David, C., Aleksandrova, T. & Hidden, M.-O. (2022) Approche contrastive d'un texte argumentatif en classe français langue étrangère : une démarche interculturelle ? In Delorme, V., Bretegnier, A. & Nicolas, L. (eds.) L’interculturel » dans l’enseignement supérieur : enjeux, conceptions, pratiques et dispositifs. Éditions des Archives Contemporaines. Aleksandrova, T. & Cobat, M. (2021) Erreurs discursives d’apprenants francophones du russe dans une narration, Etudes en didactique des langues/FLLTR, n° 36. http://www.lairdil.fr/revue-edl- sommaires-et-resumes-687.html David, C. & Aleksandrova, T. (2020) Approche interculturelle des genres en contexte universitaire : les étudiants sinophones face au texte argumentatif. Synergies Chine, n° 15, https://gerflint.fr/synergies-chine Aykurt-Buchwalter S. & Aleksandrova, T. (2020) L’enseignement de l’écriture en français à l’Université Galatasaray : pratiques et enjeux. Signes, Discours et Sociétés n° 21, http://revue- signes.gsu.edu.tr/library/-LtTevLdRmgpy6sBa7BV [4] Master Sciences du langage – Parcours Linguistique – 2022-2023 Mme BAURENS Mireille Laboratoire LiDiLEM https://lidilem.univ-grenoble-alpes.fr/membre/mireille-baurens Domaines de recherche • L’impact du genre dans la formation • Les publics « empêchés » en formation et le genre Sujets proposés Contexte spécifique : Une sensibilisation à l’égalité femmes/hommes, au concept de genre, visant les détenus, a lieu depuis deux ans à la Maison d’arrêt de Varces (près de Grenoble). Environ 140 heures d’ateliers pluridisciplinaires sont proposées aux détenus désireux d’y participer. Les thèmes de mémoires proposés concerneront ce contexte précis et les données langagières qui y sont collectées. Les possibilités de recherche sont variées : analyse des discours sur les représentations de rapports sociaux de sexe (participant.es, intervenant.es) ; comment l’analyse des discours tenus permet de percevoir d’une part la tension entre l’identité de genre, l’identité linguistique et culturelle, l’impact de la situation (confinement lié au contexte de travail (personnel pénitentiaire) ou à l’emprisonnement (détenus) et d’autre part la possibilité d’une résolution (expression d’une prise de conscience / genre, d’une mutualisation de représentations, d’un consensus de genre) ? Comment cette approche consentie (participation volontaire du public de la formation) du « genre » permet (ou pas) un discours partagé sur les représentations de genre ? quelles variations discursives dans les échanges au fil des ateliers, à la fin de la formation, traduisent le transformation/la rigidité des représentations de genre ? Analyse des discours sur le genre : quelles interactions s’installent dans ce vis-à-vis discursif, entre les participantes aux ateliers et les intervenant.es, sur le thème du genre ? [5] Master Sciences du langage – Parcours Linguistique – 2022-2023 Mme BIGOT Violaine Laboratoire LiDiLEM https://cv.archives-ouvertes.fr/violaine-bigot Domaines de recherche • Mes recherches portent sur la socialisation langagière en contexte plurilingue. • Mes recherches se développent sur deux terrains : les interactions entre pairs en contexte numérique dans le cadre de pratiques partagées d’écriture et de lecture (par exemple sur des plateformes comme Wattpad). • Les interactions éducatives dans des écoles ou collègues scolarisant des élèves plurilingues ou dont les variétés de français parlées en contexte familial sont particulièrement éloignées du français attendu en contexte scolaire. Sujets proposés Les discours sur la norme linguistique en contexte scolaire ou dans les interactions entre pairs, notamment en contexte numérique (réseaux sociaux). Développement du répertoire verbal (plurilingue-pluristyle) dans les interactions en contexte scolaire ou dans les interactions entre pairs (apprentissages informels en contexte numérique notamment). Contacts de langue et de culture dans les interactions interlingues : la construction interactionnelle des identités Publications Bigot, Violaine, Nadja Maillard-De la Corte Gomez, 2021. « Écriture et lecture de chroniques en ligne : développer dans les interactions entre pairs ses compétences de littératie numérique », Lidil 63 : 25-40 URL : DOI :https://doi.org/10.4000/lidil.9239 Bigot, Violaine, Malory Leclère, et Marcia Romero, 2017, « Place des enjeux d’acquisition langagière dans le multi-agenda de l’enseignant de DdNL : l’exemple d’un cours d’Histoire pour collégiens allophones » The Canadian Modern Language Review/Revue canadienne des langues modernes, n°73, vol. n°2, p. 237-253 Bigot, Violaine, 2017 « L’analyse des interactions didactiques dans la formation initiale des enseignants de français langue seconde ». Communiquer : Revue de communication sociale et publique, Communications au travail et conception de dispositifs de formation, 18, 5‑27. https://doi.org/10.4000/communiquer.2006 Bigot, Violaine, et Nadja Maillard-De La Corte Gomez, (2017) « “ jkiff ‼ en plus moi osi chuis une Z ! ” Construction de la connivence et reconnaissance de la différence dans le dialogue entre les chroniqueuses et leurs lectrices ». Glottopol 29, 11‑35. http://glottopol.univ- rouen.fr/telecharger/numero_29/gpl29_05bigot_maillard.pdf Bigot, Violaine, et Nadja Maillard-De La Corte Gomez, 2014 « “ Dites pas c’que j’dis, dites c’que j’écris\ldots ” Représentations et pratiques d’enseignants vis-à-vis de la variation en contexte scolaire ». Lidil 50 : 81‑104. https://doi.org/10.4000/lidil.3577 [6] Master Sciences du langage – Parcours Linguistique – 2022-2023 Mme BUSON Laurence Laboratoire LiDiLEM https://lidilem.univ-grenoble-alpes.fr/membre/laurence-buson Domaines de recherche • Sociolinguistique • Acquisition Sujets proposés Toutes les problématiques relatives au style et à la variation stylistique (diaphasique), chez l’enfant ou chez l’adulte. Les questions de recherche peuvent porter sur les thèmes suivants : - représentations du style, fonctionnement cognitif de la catégorisation des styles ; - pratiques langagières ordinaires de locuteurs dans différentes modalités d’interaction, chez l’enfant ou chez l’adulte, en contexte privé, public, professionnel, monolingue ou plurilingue, etc. ; - influence des contextes de socialisation/scolarisation sur l’acquisition de la variation ; - influence des jeux de rôles, spontanés ou préparés, sur l’acquisition des habiletés stylistiques chez l’enfant dès 2 ans ; - acquisition du langage en contexte scolaire, interactions avec les enseignants et avec les pairs. Exemple de mémoire encadré dans le parcours linguistique Zhang, C. (2021). Les caractéristiques du discours des adultes et des enfants dans une école maternelle via la variable ‘ne’ de négation [Mémoire de master 2 en Sciences du langage]. Univ. Grenoble Alpes. Publications Laurence Buson, Aurélie Nardy, Jean-Pierre Chevrot, Céline Dugua, Myriam Abouzaïd, et al. 2022. Style et perception : mise en évidence de schémas cognitifs de catégorisation chez l’adulte et l’enfant. Congrès Mondial de Linguistique Française - CMLF, Jul 2022, Orléans, France. ⟨10.1051/shsconf/202213812008⟩. ⟨hal-03702897⟩ Laurence Buson, Aurélie Nardy, Isabelle Rousset, Chenxi Zhang. 2022. Pratiques stylistiques en contexte scolaire : usages contrastés du 'ne' de négation chez les adultes et les enfants d’une école maternelle française. Congrès Mondial de Linguistique Française - CMLF, Jul 2022, Orléans ⟨10.1051/shsconf/202213806018⟩. ⟨hal-03702887⟩ Laurence Buson, Aurélie Nardy. 2020. Le(s) français scolaire(s) à l’école maternelle. Pratiques langagières d’enseignant.e.s et d’élèves. Le Français Aujourd'hui, Armand Colin / Dunod ; Les pratiques langagières « ordinaires » des élèves, pp.93-103. ⟨10.3917/lfa.208.0093⟩. ⟨hal- 03476629⟩ Laurence Buson, Claudine Moïse, Cyril Trimaille. 2020. « C'est celui qui le dit qui l'est ». Interactions adolescentes et expression de soi. Trimaille Cyril, Pereira Christophe, Ziamari Karima et Gasquet-Cyrus Médéric (éd.). Sociolinguistique des pratiques langagières de jeunes. Faire genre, faire style, faire groupe autour de la méditerranée, UGA Éditions, ⟨hal-03022892⟩ Laurence Buson, Aurélie Nardy, Dominique Muller, Jean-Pierre Chevrot. 2018. The sociolinguistic repetition task: A new paradigm for exploring the cognitive coherence of language varieties. Topics in cognitive science, 10 (4), uploads/Science et Technologie/ thematiques-recherche-master-sdl-parcours-ling-2023-v2.pdf