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Cette sélection bibliographique est également consultable dans le Journal de l’Alpha n°182, janvier- février 2012 INTRODUCTION Une partie de la population n’a pas accès aux technologies de l’information et de la communication ou souffre de discrimination parce qu’elle ne sait tout simplement pas comment s’en servir. Or, il devient de plus en plus difficile aujourd’hui dans la vie quotidienne de s’en passer et de plus en plus de personnes souhaitent y avoir accès. Face à ce constat, comme d’autres acteurs, des intervenants en alphabétisation se sont donné comme objectif de les intégrer à la formation. Mais de quelle manière ? Quel statut leur donner ? Le danger existe, comme le rappelle Daniel Pimienta et les auteurs d’une recherche réalisée au Québec, de former les apprenants à l’utilisation d’une technique sans aucun regard critique, de développer l’individualisme plutôt que la participation et la solidarité. Dans la recherche québécoise, une formatrice constatait : « Je ne travaille plus avec des groupes de personnes en alphabétisation mais avec des individus assis devant leur écran qui me demandent de régler leurs problèmes techniques… ». Comment faire dès lors pour que les TIC deviennent des outils au service du combat contre l’exclusion et pour l’émancipation des personnes ? Pour qu’ils deviennent des outils de partage, de compréhension et d’apprentissages qui favorisent le développement de la personne et la citoyenneté ? Cette sélection bibliographique s’intéresse aux enjeux qui sont ceux d’une société numérique, ainsi qu’aux nombreuses questions suscitées par les TIC dans le domaine de l’éducation, et plus spécifiquement en alphabétisation des adultes. Elle propose également des pistes pour intégrer les TIC en formation, des réalisations d’apprenants, ainsi qu’une sélection de sites susceptible d’orienter le lecteur à la recherche de ressources et outils complémentaires. Les TIC en alpha Les TIC en alpha Page 2 sur 11 LES TIC ET LEURS ENJEUX L'accessibilité des NTIC : un enjeu de démocratie !, Collectif Formation Société asbl/Banlieues asbl, Les Cahiers du Fil Rouge ; n°6, 2007, 48 p. Document en ligne : www.cfsasbl.be/images/stories/cahier_6_def.pdf Si le secteur associatif s’est emparé des TIC et si des personnes qui en étaient auparavant exclues y ont désormais accès – via les espaces publics numériques et les ateliers TIC par exemple –, une des préoccupations majeures qui subsiste est celle de l’accessibilité. Malgré les efforts réalisés, les TIC restent en effet profondément inaccessibles à une part importante de la population. C’est la raison pour laquelle l’asbl Banlieues – qui œuvre à la réduction de la fracture numérique et de la dualisation sociale dont sont victimes les populations vivant dans les quartiers urbains en difficulté – a organisé un colloque sur ce thème à l’occasion de la Fête de l’internet 2006. Une synthèse de ce colloque est publiée dans ce numéro des Cahiers du Fil Rouge. D’autres contributions concernent la question du choix de société qui se cache derrière l’alternative logiciels ‘libres’/logiciels ‘propriétaires’, question à laquelle est renvoyé tout un chacun, mais aussi les associations qui utilisent les TIC comme outil de travail ou dans leurs formations. Enfin, un des partenaires de Banlieues, le Collectif Formation Société, rend compte de la manière dont il a été interpelé par les TICE (Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation) dans sa pratique et de deux pistes de travail qu’il a expérimentées : la création d’un blog par les stagiaires et un cours d’initiation à l’utilisation pédagogique des TICE dans le cadre d’un APP (Atelier Pédagogique Personnalisé). PIMIENTA Daniel, Fracture numérique, fracture sociale, fracture paradigmatique [article en ligne], juillet 2007, 19 p. (traduit de l’espagnol par Anneflore LEMOULINIER) Téléchargeable à l’adresse : www.rinoceros.org/IMG/pdf/fracture_paradigmatique.pdf « La fracture numérique n’est rien d’autre que le reflet de la fracture sociale dans le monde numérique. S’il est vrai que l’usage des TIC pour le développement humain favorise la réduction de la fracture sociale, de nombreux obstacles sont néanmoins à surmonter. […] Offrir un accès aux technologies n’est pas suffisant pour que les personnes qui en bénéficient puissent profiter des avantages du développement humain ; l’éducation, et plus particulièrement l’alphabétisation numérique et informationnelle, jouent un rôle essentiel dans le processus. Une infrastructure de télécommunications, un équipement informatique et des programmes sont des conditions préalables et prévisibles ; cependant, les vrais piliers des sociétés de l'information au service du développement humain (sociétés des savoirs partagés) sont l'éducation, l'éthique et la participation, articulées dans un processus systémique. Tant que les personnes qui prennent des décisions en matière de politiques publiques ou de projets de TIC pour le développement ne seront pas préparées pour comprendre ces évidences et privilégieront une vision purement technologique, nous souffrirons de la fracture la plus dangereuse en termes d'effets : la fracture paradigmatique. » (Résumé de l’auteur) BROTCORNE Périne, DAMHUIS Lotte, LAURENT Véronique, VALENDUC Gérard, VENDRAMIN Patricia, Diversité et vulnérabilité dans les usages des TIC : La fracture numérique au second degré, Rapport pour la Politique scientifique fédérale, Academia Press, Bruxelles/Gent, 2010, 239 p. Téléchargeable sur le site du programme ‘Société et Avenir’ de la Politique scientifique fédérale : www.belspo.be/belspo/ta/publ/academia-usagesTIC-U1527.pdf « De plus en plus de personnes utilisent internet et d’autres technologies de l’information et de la communication (TIC). Si les inégalités d’accès à ces technologies se lissent, de nouvelles disparités surgissent néanmoins. Elles concernent l’utilisation des TIC, créant ainsi une sorte de fracture numérique ‘au second degré’. C’est bien l’usage des TIC qui est au cœur de cette recherche, c’est-à-dire non seulement des pratiques d’utilisateurs mais aussi des comportements, des attentes et des représentations. L’analyse approfondie de récits d’utilisateurs met en évidence la différenciation des usages des TIC. Des profils types sont proposés. Ils reflètent la diversité des trajectoires, des motivations, des contextes et des finalités de ces Les TIC en alpha Page 3 sur 11 usages. En termes d’intégration sociale, ces profils types présentent des opportunités et des risques, qui rendent compte d’une forme de ‘vulnérabilité numérique’, sans que celle-ci n’épouse les contours de la vulnérabilité sociale. Les résultats de la recherche interpellent les politiques en faveur de l’inclusion numérique. Ils suggèrent de prendre distance avec l’instrumentalisation socioéconomique des TIC et de penser l’inclusion en termes de culture numérique, d’éducation aux nouveaux médias, de ressources cognitives et sociales, de capacité à maitriser ses choix. […]» (Présentation de l’éditeur) BLAMPAIN Jérémy, PALUT Liliane, Résistance sur Internet : Utopie technologique contre logique marchande, L'harmattan/Contradictions, Paris/Bruxelles, 2000, 159 p. TIC THEO blam Cet ouvrage présente, de façon engagée, les différents acteurs en présence dans ce que les auteurs décrivent comme une compétition féroce pour l'appropriation et le contrôle d'internet. Cette compétition oppose les tenants des logiciels libres, d'un internet libre, créatif et porteur de valeurs de partage, dignes successeurs des créateurs du net, aux multinationales productrices de logiciels et de matériel informatique, ainsi qu'à l'industrie de la culture, fers de lance d'un internet sous contrôle, policé et rentable. Les auteurs dégagent les logiques propres à chacun des acteurs en présence et plaide pour l’organisation de résistances afin d'empêcher l'avènement d'une société de l'information qui serait uniquement tributaire de la logique capitaliste. LA PLACE DES TIC DANS LE SYSTEME EDUCATIF PELGRUM W.J., LAW N., Les TIC et l'éducation dans le monde : tendances, enjeux et perspectives, IIPE, Principes de la planification de l'éducation ; n°77, 2004, 152 p. PEDA MEDIA pelg Téléchargeable à l’adresse : http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001362/136281f.pdf Cet ouvrage traite des questions que soulève l’introduction des technologies de l’information et de la communication à l’école. Comment placer les nouvelles technologies au cœur de l’éducation ? Quelles sont les infrastructures indispensables à une navigation harmonieuse sur internet ? Quelles sont les nouvelles compétences que doivent posséder les enseignants pour faire face aux changements induits par les TIC ? Quelles sont les difficultés structurelles à prévoir si l’on veut que l’école devienne un terrain privilégié pour l’apprentissage tout au long de la vie ? Les auteurs mettent en évidence le potentiel que les nouvelles technologies représentent et la contribution qu’elles peuvent apporter tant dans l’enseignement à distance que dans les établissements scolaires. Ils adressent par ailleurs des pistes de réflexion et de solution aux planificateurs et aux administrateurs afin de les guider dans le processus. CHARLIER Bernadette, HENRI France (dir.), Apprendre avec les technologies, PUF, Paris, 2010, 208 p. PEDA MEDIA char Une vingtaine de chercheurs de diverses origines et disciplines (éducation, communication, informatique) contribuent à cet ouvrage théorique qui présente les apports de la recherche dans le domaine des technologies de l’éducation, c'est-à-dire celui de l’analyse, de la conception, du développement et de l’évaluation des systèmes et des techniques destinés à améliorer le processus de l’apprentissage humain. L’ouvrage brasse un ensemble de technologies variées, de la télévision scolaire aux réseaux sociaux sur internet. La première partie montre comment la recherche peut aider à comprendre les enjeux liés aux usages de ces technologies ; la seconde partie est consacrée à la conception des ressources et Les TIC en alpha Page 4 sur 11 environnements d’apprentissage ; et la dernière partie tente de cerner les transformations des pratiques suscitées par ces technologies. LEBRUN Marcel, Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre. Quelle place pour uploads/Science et Technologie/ tic-et-alphabetisation 1 .pdf