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www.ccdmd.qc.ca/fr Stratégies d’écriture dans la formation spécifique Le présent matériel est rédigé conformément aux rectifications orthographiques. 07 Le rapport de laboratoire www.ccdmd.qc.ca/fr LE RAPPORT DE LABORATOIRE GÉNÉRALITÉS  2 1 DÉFINITION 2 CONTEXTE DE RÉDACTION 3 PROGRAMMES CONCERNÉS 4 EXEMPLE DÉFIS ET STRATÉGIES  3 1 DÉFI Rendre compte clairement et méthodiquement de la démarche expérimentale STRATÉGIES ■ Organiser et intituler les sections du rapport de manière cohérente ■ Préciser d’emblée le but de la démarche ■ Exposer les principes théoriques sous-jacents à l’expérience en se référant aux sources ■ Formuler l’hypothèse de manière qu’elle soit facilement repérable dans le texte ■ Décrire précisément le protocole expérimental ■ Présenter clairement les résultats ■ Discuter des résultats en se référant aux principes théoriques et à l’hypothèse ■ En conclusion, résumer les principaux éléments de la discussion ■ Donner une liste complète des références 2 DÉFI Établir sa crédibilité en adoptant un point de vue distancié et un style concis STRATÉGIES ■ Rendre compte de la démarche sobrement et sans détour ■ Placer les éléments de l’expérience au premier plan ■ Faire un usage modéré des connecteurs logiques grille de révision  17 ACTIVITÉS  19 ■  Placer les éléments de l’expérience au premier plan ■  Placer les éléments de l’expérience au premier plan et faire un usage modéré des connecteurs logiques ■ Reconnaitre les connecteurs logiques ANNEXE : EXEMPLE DE RAPPORT DE LABORATOIRE  26 BIBLIOGRAPHIE  35 générique  36 - Le pictogramme G, p. 00 renvoie à une capsule Grammaire. -  Les mots soulignés en pointillé comportent des hyperliens vers des pages du présent document, ou vers des documents du CCDMD ou de l'OQLF (Office québécois de la langue française). www.ccdmd.qc.ca/fr 2 LE RAPPORT DE LABORATOIRE GÉNÉRALITÉS DÉFIS ET STRATÉGIES GRILLE DE RÉVISION ACTIVITÉS annexe 1 DÉFINITION Le rapport de laboratoire est un document écrit destiné à rendre compte d’une démarche expérimentale dans un domaine scientifique. Il énonce une hypothèse fondée sur des principes théoriques, décrit toutes les étapes de l’expérience réalisée dans le but de tester cette hypothèse, présente les résultats obtenus et en propose une interprétation en lien avec la théorie. Remarque Dans un rapport, il peut aussi y avoir plus d’une hypothèse à vérifier. 2 Contexte de rédaction Le rapport de laboratoire est construit sur le modèle de l’article scientifique. Dans le milieu scolaire, ce genre d’écrit constitue un outil d’apprentissage et d’évaluation. Si un laboratoire offre l’occasion de résoudre un problème concret, la rédaction du rapport oblige à pousser la réflexion sur le phénomène observé, à chercher des informations, à vérifier ses sources et à faire preuve d’esprit de synthèse. En laissant une trace de leur démarche expérimentale, les élèves donnent ainsi à leurs enseignants la possibilité de mesurer leur compréhension du phénomène. De plus, la production d’un rapport permet le développement d’habiletés rédactionnelles, qui peuvent être utiles sur le marché du travail. 3 PROGRAMMEs CONCERNÉS Le rapport de laboratoire est utilisé dans de nombreux programmes préuniversitaires et techniques comportant des cours de biologie, de chimie ou de physique, comme Sciences de la nature, Sciences de la santé, Techniques de laboratoire et Mécanique du bâtiment. 4 EXEMPLE Le rapport de laboratoire donné en exemple aux pages 26 à 34 a été rédigé dans le cadre du programme de Sciences de la santé. Il s’agit d’un projet d’intégration en biologie et en chimie. Il servira tout au long du présent fascicule pour illustrer les diverses stratégies d’écriture suggérées. Si, d’une discipline à une autre, les rapports de laboratoire varient pour ce qui est du contenu, leur structure et les conventions d’écriture qui les régissent sont semblables. Les stratégies d’écriture illustrées ici sont donc tout aussi valables pour les rapports en physique ou dans d’autres domaines scientifiques. www.ccdmd.qc.ca/fr 3 1 DÉFI Même s’il est susceptible de présenter certaines variantes selon les disciplines, le rapport de laboratoire se conforme à un modèle standard qui comporte les éléments de contenu suivants : ■ le but de la démarche; ■ le cadre théorique auquel on se réfèrera; ■ l’hypothèse de départ; ■ le protocole expérimental, détaillant les produits et les instruments utilisés ainsi que les étapes de l’expérience; ■ les résultats, généralement sous forme de tableaux ou de figures; ■ une « discussion », c’est-à-dire une section où l’on démontre sa compréhension des principes théoriques en les reliant aux phénomènes observés concrètement lors de l’expérience; ■ une conclusion, qui résume les principaux éléments de la discussion; ■ une médiagraphie. Les grandes articulations du rapport sont généralement présentées dans l'ordre de l'énumération ci-dessus. Cette uniformité de structure oblige à suivre une méthode de travail rigoureuse; elle facilite par ailleurs la vérification et l’évaluation des résultats expérimentaux. Stratégies La table des matières, le but de la démarche, le cadre théorique, l’hypothèse, le protocole expérimen- tal, les résultats, la discussion, la conclusion et la médiagraphie sont les sections essentielles du rapport de laboratoire. Selon leur dimension, elles peuvent être regroupées de différentes manières dans des sections de niveau supérieur; il importe, dans tous les cas, que l’ordre de présentation soit respecté et que la structure soit claire. Rendre compte clairement et méthodiquement de la démarche expérimentale ORGANISEZ ET INTITULEZ LES SECTIONS DE VOTRE RAPPORT DE MANIÈRE COHÉRENTE ■ Mettez en évidence la hiérarchie des sections  Utilisez une numérotation pour distinguer les parties du texte, soit les grandes sections (1, 2, 3, etc., ou A, B, C, etc.) et, s'il y a lieu, les sous-sections (1.1, 1.2, 1.3, etc.) et leurs subdivisions (1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, etc.). Il est recommandé de recourir à un traitement typographique approprié G, p. 4 (grandes et petites majuscules, caractères gras) pour mettre la hiérarchie en évidence. (Voir l’exemple des pages 26 à 34, notamment la table des matières.) ■ Construisez les titres des sections de manière uniforme  Dans un rapport de laboratoire, un titre prend généralement la forme d’un groupe nominal sans déterminant (ex. : Introduction, Protocole expérimental, Analyse des résultats). LE RAPPORT DE LABORATOIRE GÉNÉRALITÉS DÉFIS ET STRATÉGIES GRILLE DE RÉVISION ACTIVITÉS annexe www.ccdmd.qc.ca/fr 4 Le traitement typographique des titres Selon vous, dans l’extrait ci-dessous, le traitement des titres est-il conforme à la hiérarchisation standard sur le plan typographique ? 1 Introduction 1.1 BUT DE LA DÉMARCHE 1.1.1 Objectif général  L’objectif de cette expérience est de déterminer la teneur en caféine du café en fonction du mode d’infusion. [...] Si vous souhaitez avoir des précisions à ce sujet, consultez l’article « Hiérarchisation des titres » sur le site www.oqlf.gouv.qc.ca ou suivez ce lien : http://66.46.185.79/bdl/gabarit_bdl. asp?t1=1&id=4404 RÉPONSE Les caractères des titres devraient être traités de la manière suivante : 1 INTRODUCTION (grandes majuscules grasses) 1.1 But de l’expérience (petites majuscules grasses) 1.1.1 Objectif général (minuscules grasses) Les titres doivent en effet être en gras pour les mettre en évidence et être traités dans une même police de caractères. Et puisque le texte comporte plusieurs niveaux d’information, il convient de mettre en évidence la hiérarchie au moyen des grandes majuscules pour le premier niveau, des petites pour le deuxième, et des minuscules pour le dernier. PRÉCISEZ D’EMBLÉE LE BUT DE LA DÉMARCHE Afin d’orienter vos lecteurs dans les sections subséquentes du rapport, formulez dès les premières lignes de l’introduction l’objectif général de l’expérience, puis dites à quels besoins elle répond. Dans l’exemple aux pages 26 à 34 du présent fascicule, le but est exprimé au tout début du texte, dans la section 1.1 (p. 28). ■ Formulez adéquatement le but de la démarche*  Utilisez des verbes qui réfèrent à une action scientifique, tels vérifier, valider ou mesurer, et non des verbes exprimant des objectifs pédagogiques, tels apprendre et maitriser. PLUTÔT QUE : L’expérience consiste à apprendre quel est le taux de caféine dans différents types d’infusions. ON ÉCRIRA : L’expérience consiste à mesurer le taux de caféine selon différents types d’infusions. ■ Évitez de confondre le but avec l’hypothèse En exprimant le but de l’expérience, vous révélez ce que vous avez l’intention de faire. EXEMPLE : L’expérience consiste à mesurer la quantité de caféine selon différents modes d’infusion. Quant à l’hypothèse, elle vise à prévoir les résultats de l’expérience. EXEMPLE : Le taux de caféine sera plus élevé dans le café expresso que dans le café filtre et le café piston. * Cette stratégie s’inspire du Guide pour la rédaction d’un rapport scientifique de J.-M. Gagnon et R. Gaudette, p. 49. LE RAPPORT DE LABORATOIRE GÉNÉRALITÉS DÉFIS ET STRATÉGIES GRILLE DE RÉVISION ACTIVITÉS annexe www.ccdmd.qc.ca/fr 5 FORMULEZ L’HYPOTHÈSE DE MANIÈRE QU’ELLE SOIT FACILEMENT REPÉRABLE DANS LE TEXTE L’hypothèse constitue un élément clé du rapport, puisque c’est sur elle que repose l’expérience. Pour rendre facilement repérable cette proposition destinée à être vérifiée, mettez-la en retrait par rapport au texte et introduisez-la de manière explicite. EXEMPLE : Comme mentionné précédemment, le but du présent laboratoire est de mettre à l’épreuve une méthode permettant d'analyser la teneur en caféine de trois types de cafés : filtre, piston et expresso. L'hypothèse est la suivante : « Le café expresso aura une plus forte concentration en caféine, uploads/Science et Technologie/genres-07lerapportdelaboratoire.pdf

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