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Examinateur : M.WILBA YINDANDI (PLEG/SVTEEHB)1/5 EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE

Examinateur : M.WILBA YINDANDI (PLEG/SVTEEHB)1/5 EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT HYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE Classe : Tle D ; Durée :3h ; Coef.6 Année Scolaire : 2020/2021 I-EVALUATION DES RESSOURCES/20Pts PARTIE A : EVALUATION DES SAVOIRS/10 Exercice 1 : Questionnaire A Choix Multiples (Q C M)(1X4=5pt) Chaque série d’affirmation ci-dessous comporte une seule réponse juste. Ecrire dans le tableau ci- dessous, sous chaque numéro de question, la lettre qui correspond à la réponse juste. N° de Questions 1 2 3 4 5 Réponse Juste 1-Une femme portant un gène dominant sur un de ses chromosomes X: a- le transmet qu’a ses garçons, b- ne le transmet qu’à ses filles, c-a autant de chances de le transmettre à ses garçons et à ses filles, d-a plus de chances de le .transmettre à ses filles qu’a ses garçons. 2-Les chromosomes sexuels ou hétérochromosomes : a-sont caractéristiques des cellules germinales et absent des cellules somatiques, b-ne se trouvent que dans les cellules intervenant pour la reproduction sexuée ; c-se trouvent dans toutes les cellules de l’organisme , d-se développent dans les cellules au moment de la puberté. 3-Dans la descendance d’une fille née d’un père hémophile et d’une mère non porteuse du gène de l’hémophilie : a-tous les enfants sont atteints ; b-toutes les filles seront vectrices; c-tous les garçons seront atteints ; d-le risque pour les garçons d’être atteint et de 1/2. 4-Laquelle de ces anomalies n’est pas une mutation génique ? a-la muscoviscidose ; b-l ’hémophilie ; c-la trisomie ; d-le daltonisme. 5-l’amniocentèse consiste à réaliser des prélèvements à partir : a-de la 17e semaine de la grossesse ; b-de la 10e semaine de grossesse ; c-du sang fœtal ; d- de l’ADN fœtal. Exercice 2 : Questions à Réponses Ouvertes/ 4.5pts. 1-Définir les mots ou les expressions ci-après : Maladie autosomale récessive ;Allèle sauvage ;Trisomie ; Diagnostic anténatal.0,5x4=2pts. 2-Citer deux obstacles qui font de l’Homme un mauvais modèle pour l’expérimentation de la génétique Mendélienne.0,5x2=1pt. 2-. Certaines substances chimiques et des éléments radioactifs agissant sur les facteurs héréditaires ou gènes. Leurs actions provoquent des modifications qui aboutissent à la formation des nouveaux individus. REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix – Travail – Patrie ******** MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES ********* DELEGATION REGIONALE DE L’EXTREME NORD ********* DELEGATION DEPARTEMENTALE DU MAYO TSANAGA ********* ARRONDISSEMENT DE MOKOLO ********** COLLEGE PROTESTANT DE MOKOLO *********** B.P : 31 MOKOLO REPUBLIC OF CAMEROON Peace -Work-Fatherland ********** MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION *********** FAR NORTH RLLLEGIONAL DELEGATION *********** MAYO-TSANAGA DIVISIONAL DELEGATION *********** ARRONDISSEMENT DE MOKOLO *********** PROTESTANT COLLEGE OF MOKOLO ********* PO-BOX 31 MOKOLO Examinateur : M.WILBA YINDANDI (PLEG/SVTEEHB)2/5 a-Comment nomme-t-on ces modifications ?0,5pt b-Citez-en deux differents types. 0,5x2=1pt c-certaines de ces modifications sont à l’origine des maladies géniques. Donnez-en deux exemples chez l’homme.0,5x2=1pt. PARTIE B : Evaluation des Savoirs Faires et/ou des Savoir Etres/10pts Exercice 1 : Identification des structures biologiques : (4pts) En vue d’expliquer les mécanismes de la reproduction, plusieurs lapines sont accouplées avec des mâles fertiles. Ces lapines sont ensuite sacrifiées l’une après l’autre à des intervalles de temps réguliers. On a prélevé dans leurs oviductes des structures cellulaires observées au microscope optique. Ces structures sont représentées par les figures a et b. 1-Identifier et nommez les structures représentées par les figures a et b. Justifier votre réponse.1x2=2pts 2-Sans les reproduire, annotez les schémas représentés par les figures a et b à l’aide des chiffres 1,2,3 et 4.0,5x4=2pts Exercice2 Exprimer des idées importantes /2pts Utilise chaque groupe de trois mots ou expressions pour construire une phrase scientifiquement correcte exprimant une idée présentée en cours. 1-Autosomal, récessif, homozygote. 2-Gonosomal récessif, fille vectrice, père. 3-Gonosomal dominant, père atteint, fille. 4-Hétérozygotes, détection, Prévision. Examinateur : M.WILBA YINDANDI (PLEG/SVTEEHB)3/5 Exercice 3 : Grossesse et facteur rhésus/3pts A-Lorsqu’une femme Rh- porte un enfant Rh+, on observe quelques jours après l’accouchement la présence d’anticorps anti-rhésus dans environ 1/5 de cas. Au cours de l’accouchement, des hématies fœtales se sont mélangées au sang maternel. B-Lorsqu’une seconde grossesse se déroulent sans précaution préalable, le fœtus (s’il est Rh-) est atteint d’une anémie due à la lyse des hématies : c’est la maladie hémolytique qui est souvent mortelle. Autrefois, le seul traitement consistait alors à une exsanguino-transfusion ‘remplacement du sang du nouveau-né par du sang Rh-) C-Actuellement les mères Rh- accouchant d’un enfant Rh+ subissent un traitement permettant de détruire immédiatement les éventuelles hématies fœtales qui pourraient se trouver dans le sang. Pour cela, elles reçoivent, au plus tard 72 heures après la naissance, l’injection d’anticorps anti-rhésus. 1-Préciser pourquoi il y a apparition des anticorps anti-rhésus après la première naissance. 0,25pt 2-Indiquer si le père Rh+ peut faire un enfant avec une femme Rh- ? justifier votre réponse.0, 25+0,5pt 3-Expliquer la cause de la maladie hémolytique du fœtus. 0,5pt 4-a) Donner la conséquence de l’introduction des anticorps anti-rhésus chez la mère. b) Préciser si la protection obtenu vaut pour tous les enfants à naitre ou s’il faut recommencer le traitement à chaque grossesse. 0,5pt 5-Lorsque l’examen sanguin révèle la présence d’anticorps anti-rhésus chez la mère, le traitement est inutile. a-Justifier ce résultat avec des arguments précis et concis.0,75pt b-Préciser si le risque est nul ou maximum pour la prochaine grossesse. 0,5pt II- EVALUATION DES COMPETENCES/ 20pts Exercice 1 : Prévisions en Génétique/10pts Compétence ciblée : Limiter la fréquence de certaines maladies génétiques au sein des familles. « Comment est-ce possible que l’un de mes deux enfants, le garçon soit sourd-muet et daltonien et que sa sœur ne présente aucune anomalie génétique ? » C’est ainsi que s’exclament Madame et Monsieur A au quotidien en étant sûre que leur fils souffre de problème de sorcellerie. La naissance de leur troisième enfant les a conduits chez un médecin qui leur a exigé des recherches généalogiques dont voici les résultats. Examinateur : M.WILBA YINDANDI (PLEG/SVTEEHB)4/5 Ces recherchent tendent à montrer une parenté éloignée entre Madame et Monsieur A. On sait néanmoins que le daltonisme est une maladie liée au sexe. Tu disposes de l’arbre généalogique ci-dessus ainsi que de tes connaissances et tu dois limiter la fréquence de ces maladies génétiques au sein de cette famille. Consigne 1 : Explique en un paragraphe à Madame et Monsieur A la transmission héréditaire de ces deux maladies. Pour cela tu devras : Taches 1 : Préciser avec justification à l’appui si l’allèle responsable de la surdité est-il dominant ou récessif. 1pt. Tache 2 : Donner la localisation du gène porté par cet allèle. 0,5pt. Tache 3 : Préciser l’origine de l’allèle du daltonisme et donner le génotype du garçon daltonien.1,5pt. Consigne 2 Par une exploitation rigoureuse de cet arbre généalogique, explique à Madame et Monsieur A comment ils ont pu donner naissance à un garçon présentant ces deux anomalies. 3pts Consigne 3 : Produit un court message (slogan) pour sensibiliser les futurs conjoints à la réalisation des examens prénuptions.3pts Critères Consignes Pertinence de la Production Maitrise des connaissances scientifiques Cohérence de la Production Consigne 1 1,5pt 1pt 0,5pt Consigne 2 1,5pt 2pts 0,5pt Consigne 3 2pts 0,5pt 0,5pt Exercice 2: Prévision en Génétique Humaine/10pts Compétence ciblée : Limiter la fréquence de certaines maladies génétiques au sein Le Syndrome de l’X fragile est la cause la plus fréquente de retard mental héréditaire. Le retard mental, variable d’un individu à l’autre, est associé à des anomalies du visage plus ou moins prononcées. On désigne par g1 g2 + et g3 + selon le sens de migration (Figure 3), les allèles du gène étudié. L’allèle à l’origine du phénotype malade (g1) est caractérisé par une séquence de triplets CGG répétés plus de 200 fois. L’allèle dont le nombre de répétition se situe entre 54 et 200 s’exprime normalement (g2 +), mais est l’objet d’une instabilité lors de la gamétogénèse qui peut se traduire par une augmentation du nombre de triplets. L’allèle dont le nombre de répétition se situe entre 6 et 53 s’exprime normalement (g3 +). Le couple III1/III2 (Figure 2) qui a déjà un enfant malade, attend un autre enfant et se pose la question de savoir s’il sera atteint ou non du syndrome X fragile. La technique de southern blot permet de relever (Figure 3) pour les differents nombres de la famille, la présence ou non de tel ou tel fragment de restriction (exprimé en Kilobases ou kb) correspond à la région du gène g étudié. Examinateur : M.WILBA YINDANDI (PLEG/SVTEEHB)5/5 Tu disposes de l’arbre généalogique ci-dessus ainsi que de tes connaissances et tu dois limiter la fréquence de ces maladies génétiques au sein de cette famille. Consigne 1 Taches 1 Dans le cadre d’un exposé de classe au cours duquel tu as été choisi pour la présentation, explique si l’allèle de l’X fragile est récessif ou dominant.0,5pt. Tache 2-Dans le cadre d’une causerie éducative et dans un texte de 08 lignes maximum déterminer la localisation du gène responsable de l’X fragile. 3pts Consigne 2 : Ecrire les génotypes des individus III1, III2 et IV1. 1,5pts Consigne 3 : Déterminer les phénotype(s) et sexe(s) de l’individu IV2 tout en évaluant la probabilité (P) de l’individu uploads/Sante/ epreuve-de-svteehb-tle-d-eval-n03 1 .pdf