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LA COMMUNICATION ORALE L’EXPOSÉ Programme d‘études – document de mise en Œuvre

LA COMMUNICATION ORALE L’EXPOSÉ Programme d‘études – document de mise en Œuvre / introduction du domaine Communication orale – l’exposé 2 LA CULTURE ET L’IDENTITÉ 1.0 L’ORIENTATION DU DOMAINE CULTURE ET IDENTITÉ L’élève francophone doit se situer face aux réalités linguistiques et culturelles francophones de son milieu et d’ailleurs et il doit manifester des comportements qui témoignent de la manière dont il vit sa francophonie. Ces dimensions du travail en culture et identité, pour être signifiantes, doivent être travaillées à l’intérieur des situations d’apprentissage en Communication orale, en Lecture et en Écriture. Le travail en culture et identité, quel que soit le domaine à travers duquel il est véhiculé, demandera à l’élève de participer activement à la construction de son identité culturelle. Le domaine Culture et identité devient omniprésent dans l’apprentissage de l’élève. Il est, pour l’élève, non seulement un tremplin pour la construction de son identité francophone et pour la découverte de son appartenance à la communauté, mais également un tremplin pour l’expression de sa francophonie et pour le développement d’une image vivante de la langue. Le contact avec les réalités culturelles francophones et avec les réalités culturelles du monde qui l’entoure permettra à l’élève de prendre conscience des similitudes et des différences qui composent la diversité culturelle et par le fait même de se situer face à sa propre culture. Cette prise de conscience se traduira, chez l’élève, par une manifestation de comportements par lesquels il exprime sa fierté culturelle. Celui-ci posera des gestes qui iront au-delà de la consommation de produits culturels puisqu’il sera amené à contribuer à l’épanouissement de la collectivité francophone. C’est en raison de cet enjeu social que l’enseignant doit constamment veiller à mettre en place des stratégies pédagogiques qui valorisent, chez l’élève, le développement d’une compétence culturelle et d’un sens d’appartenance à une collectivité plus grande, celle de la francophonie nationale et internationale. 2.0 LA CULTURE ET L’IDENTITÉ ET LA COMMUNICATION ORALE — L’EXPOSÉ La communication orale joue un rôle important dans le développement d’une compétence culturelle chez l’élève. En effet, la communication orale s’est avérée, à travers les années, un moyen privilégié de transmission de la culture. C’est à travers l’histoire orale que l’élève prend contact avec les valeurs et les réalités qui composent sa culture. C’est également par la communication orale qu’il exprime son appartenance à cette culture. Le travail en culture et identité peut se faire à l’aide de ressources d’apprentissage spécifiquement dédiées au développement de la dimension culturelle et identitaire mais il peut également prendre d’autres formes. Programme d’études — document de mise en œuvre / culture et identité 3 Les résultats d’apprentissage du domaine Culture et identité peuvent être partie intégrante du travail de l’élève en exposé. Un projet d’exposé qui demande à l’élève de réaliser un projet culturel visant à divertir permettra de travailler, non seulement les résultats d’apprentissage de l’Exposé, mais également ceux de Culture et identité. L’élève, en s’exprimant sur cet aspect de la dimension culturelle, prendra conscience de qui il est et se bâtira progressivement une identité francophone. La dimension culturelle, toutefois, peut être travaillée en classe même si le sujet du projet d’exposé ne comporte aucune caractéristique relevant du domaine Culture et identité du programme d’études — document de mise en œuvre. Un aspect pertinent du discours oral peut être isolé et peut servir d’amorce à une discussion qui rejoindra un ou plusieurs résultats d’apprentissage de Culture et identité. L’élève prendra alors conscience, à travers son travail sur cet aspect du discours, de sa propre identité culturelle. Programme d’études — document de mise en œuvre / culture et identité 4 LA COMMUNICATION ORALE L’EXPOSÉ 1.0 L’ORIENTATION DU DOMAINE COMMUNICATION ORALE — L’EXPOSÉ Le domaine Communication orale — l’exposé du programme d’études — document de mise en œuvre conçoit l’élève comme un participant actif dans la construction du sens d’un discours. Guidée par une intention de communication, cette construction du sens peut s’effectuer dans un contexte spontané lorsque l’élève interagit avec son entourage ou dans un contexte structuré lorsqu’il est appelé à travailler certaines habiletés et connaissances spécifiques reliées à l’exposé. Dans les deux cas, l’élève s’exprime de diverses façons pour satisfaire ses besoins de communiquer des informations, d’explorer la langue et de divertir. Quoique le programme d’études — document de mise en œuvre travaille l’exposé dans un contexte structuré, il ne faut pas négliger l’aspect spontané de ce sous-domaine langagier. À travers sa communication spontanée, l’élève perfectionne les habiletés d’expression orale qu’il a développées naturellement depuis sa naissance. Le travail structuré en exposé, pour sa part, place l’élève dans des contextes planifiés où il aura non seulement à mettre en œuvre des habiletés spécifiques mais également à prendre conscience de la relation qui existe entre l’application de ces habiletés et l’atteinte de son intention de communication. C’est le va et vient continuel entre l’expression orale spontanée et l’expression orale structurée qui assurera le développement maximal de ce sous-domaine de la communication orale. La construction du sens de ces discours oraux est possible grâce à la mise en œuvre de stratégies et à l’application de connaissances linguistiques. Ces stratégies et ces connaissances se doivent d’être enseignées et évaluées simultanément puisqu’elles sont interreliées. C’est pourquoi toute situation d’exposé doit être travaillée à l’intérieur d’un processus qui comporte deux aspects complémentaires : la planification au cours de laquelle il prépare sa présentation en fonction de son intention de communication et d’un souci de clarté et de correction de la langue et la gestion au cours de laquelle il met en œuvre les stratégies et les connaissances linguistiques appropriées à la situation de communication et à la transmission claire de son message. Pour que l’élève parvienne à construire un sens au discours oral, il devra être en mesure de choisir et d’appliquer, tout en respectant les particularités du discours, les stratégies et les connaissances linguistiques acquises. Cela lui permettra de mieux planifier et gérer son exposé. L’enseignement et l’apprentissage de la communication orale — l’exposé préconisés dans le programme d’études — document de mise en œuvre visent à outiller l’élève en ce sens pour développer, chez celui-ci, une autonomie de plus en plus grande en exposé. Programme d’études — document de mise en œuvre / introduction du domaine Communication orale — l’exposé 5 2.0 L’EXPOSÉ : UN ASPECT LANGAGIER PARMI LES AUTRES L’exposé, bien que faisant l’objet de résultats d’apprentissage particuliers qui nécessitent un enseignement et un apprentissage d’habiletés et de connaissances linguistiques spécifiques à ce sous-domaine, ne doit pas être considéré comme un aspect séparé. En effet, pour développer chez l’élève une compétence langagière, l’exposé doit être en relation avec les autres domaines de l’apprentissage langagier, c’est-à-dire la Communication orale, la Lecture et l’Écriture. Ceci est particulièrement évident pour les sous-domaines de la Communication orale — l’écoute, l’interaction et l’exposé. Il existe un lien langagier d’interdépendance entre ses trois sous-domaines puisqu’une situation d’expression orale implique nécessairement une situation d’écoute. Les connaissances du monde qui l’entoure, les connaissances linguistiques, les habiletés et les attitudes acquises dans un domaine langagier particulier influeront sur les acquisitions faites dans les autres domaines et viendront les compléter et les enrichir. C’est la relation dynamique entre les différents domaines langagiers qui permettra à l’élève de communiquer efficacement dans divers contextes de la vie courante, scolaire et sociale et d’utiliser la langue française pour penser, pour apprendre, pour se construire une identité et pour se créer un espace culturel. Le travail effectué par l’élève à l’intérieur d’une situation d’exposé amènera celui-ci à élargir ses apprentissages au delà de l’expression orale elle-même. Il sera appelé, pour mener à terme son projet d’exposé, à faire des lectures, à s’engager dans des discussions sur le sujet du discours oral et à échanger ses idées. Il aura besoin d’écouter ce que les autres ont à dire et devra développer ses habiletés à travailler en groupe. Le travail en exposé pourrait être suivi d’un projet de lecture, d’écriture ou d’écoute. 3.0 L’EXPOSÉ L’exposé est une création dans laquelle l’élève construit le sens de son message. En effet, lorsqu’il s’exprime, l’élève clarifie et organise sa pensée pour transmettre des informations, partager ses expériences personnelles et culturelles ou demander des informations. C’est donc à travers des activités d’expression orale vairées que l’élève apprendra à mieux se connaître et à mieux connaître le monde qui l’entoure. Pour engendrer un apprentissage langagier et développer, chez l’élève, une compétence communicative, l’exposé doit découler d’une situation de communication réelle impliquant une intention de communication significative. Qu’il soit en situation d’expression orale spontanée ou structurée, l’élève doit prendre en compte les différents facteurs qui viennent influer sur son message, entre autres, sa relation avec le récepteur et ses connaissances antérieures. Mais il ne suffit pas seulement de posséder des connaissances générales sur le contenu notionnel, linguistique et culturel du sujet du discours pour arriver à en parler. Les indices syntaxiques, sémantiques, grammaticaux, paralangagiers (gestes, mimiques, etc.) et prosodiques (intonation, débit, etc.) permettront à l’élève de conférer, à son messsage oral, Programme d’études — document de mise en œuvre /introduction du domaine Communication orale — l’exposé uploads/Societe et culture/ expose 74 .pdf