Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Ranciere ecole production egalite pdf

é HORLIEU ditions http www horlieu-editions com contact horlieu- editions com Jacques Rancière Ecole production égalité Texte publié en dans L ? école de la démocratie Edilig Fondation Diderot Les ?uvres ?gurant sur ce site peuvent être consultées et reproduites à l ? e xclusion de toute exploitation commerciale La reproduction devra obligatoirement mentionner l ? auteur le nom du site ou de l ? éditeur et la référence électronique du document Document accessible à l ? adresse suivante horlieu-editions com textes-en-ligne politique ranciere-ecole- productionegalite pdf ? Jacques Rancière CJacques Rancière Ecole production égalité Apprendre pour entreprendre ? le mot d ? ordre d ? un récent ministre de l ? Éducation résume assez bien la volonté d ? un certain consensus sur les ?ns de l ? enseignement consensus entre une tradition conservatrice ou libérale privilégiant la formation aux contraintes et aux responsabilités de la vie active et une tradition progressiste attachée aux vertus de la science démocratiquement distribuée consensus au sein de cette dernière tradition entre les partisans d ? une priorité au contenu universaliste du savoir et ceux d ? une attention spéci ?que aux enfants défavorisés par leur appartenance à l ? univers productif Ce consensus propose une vision optimiste des liens entre la logique de l ? instruction et celle de la production l ? universalité de la science et l ? e ?cacité de ses applications y assurent la conséquence heureuse de la formation scolaire à l ? entreprise économique Et elles garantissent aussi l ? harmonie entre la promotion des individus entreprenants et le bien de la communauté Une même ?nalité rassemble trois niveaux de problèmes ceux qui touchent à l ? acte d ? apprendre ceux qui tiennent à la forme-école ceux qui concernent le rapport global entre population scolarisée et population productive De tels courts-circuits appartiennent aux formes d ? expression de la volonté politique qui ne sont pas ici en question Qui veut pourtant ré échir sur le champ d ? action de cette volonté donc sur ses pouvoirs et ses limites doit isoler les niveaux s ? interroger sur chacune de ces relations et sur leur cohérence d ? ensemble Ainsi apprendre pour ? dans la pratique tend à se décomposer en plusieurs actes On apprend à exécuter et cet apprentissage stimule médiocrement les audaces de l ? entreprise On apprend pour commander et cette ?nalité engendre une certaine indi ?érence au contenu du savoir On apprend pour savoir et ce goût est souvent antinomique de l ? impatience d ? entreprendre En ?n l ? on apprend tout simplement ?? parce qu ? on appartient à la catégorie de ceux qui apprennent ou au contraire pour en appeler d ? une exclusion de ce privilège C ? est ici qu ? intervient la forme-école L ? école n ? est pas d ? abord un lieu ou une fonction dé ?nis par une ?nalité sociale extérieure Elle est d ? abord une forme symbolique une norme de séparation