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Replat mickae l CEFEDEM RHONE-ALPES PROMOTION - L ? improvisation dans les structures d ? enseignement artistique Un retour en fanfare Replat Micka? l CSommaire INTRODUCTION Improvisation ? le non écrit ? A Opposition écrit non écrit ré exion construite à

CEFEDEM RHONE-ALPES PROMOTION - L ? improvisation dans les structures d ? enseignement artistique Un retour en fanfare Replat Micka? l CSommaire INTRODUCTION Improvisation ? le non écrit ? A Opposition écrit non écrit ré exion construite à partir d'une discussion avec Dominique Clément B improvisation opposition prévu imprévu et ?xé non ?xé C L'improvisation au service de la création opposition composer improviser D Improvisation et hasard opposition hasard détermination La démarche du courant aléatoire Ré exion de François Nicolas E Diverses appellations Les pratiques de l'improvisation dans les établissements d'enseignements musicaux quels apports pédagogiques A Quelles philosophies B Les apports pédagogiques L'improvisation pour aller vers l'autre la rencontre La créativité L'oralité Expériences et ré exions menées sur le terrain A Dans le cadre d'un cours individuel Les exercices techniques comme base de l'improvisation au piano Martin Gellrich B Dans le cadre de cours collectifs Page C Peut-on travailler et enseigner l'improvisation libre Le soundpainting C Dans le cadre des musiques traditionnelles L'exemple de l'enseignement de la musique classique indienne au conservatoire de Rotterdam Une pratique de l'improvisation contextualisée Comment intégrer un enseignement de tradition orale au cadre institutionnel D Dans le cadre de l'enseignement du jazz Conclusion Page CAvant-propos Je souhaite remercier Pascal Pariaud pour avoir accepté de me rencontrer un mercredi malgré un emploi du temps très chargé ? Merci à Henri-Charles Caget pour son accueil et son témoignage qui m ? a permis de construire ma ré exion Je remercie également Dominique Clément qui m ? a accompagné au fur et à mesure de cette aventure L'improvisation ? ce terme sonne en moi comme une absence une carence Tout au long de ma vie de musicien et cela dès le point de départ mon parcours a été jalonné de partitions de lectures et d'interprétations de pièces composées par d'autres Je n'ai jamais eu l'occasion de créer ma propre musique J'ai ainsi sacralisé la note juste le strict respect des idées des compositeurs Je me suis enfermé dans un rôle de bon élève ? Mon arrivée à Lyon en septembre et mon entrée en double formation au CEFEDEM Rhône-Alpes et au CFMI de Lyon vont m'o ?rir un sou e nouveau Alors que l'idée même d'improviser me semblait inabordable aujourd'hui je ne peux plus concevoir ma vie de musicien et d'enseignant sans cette pratique Je me pose actuellement de nombreuses questions sur les di ?érentes entrées possibles pour improviser ? et faire improviser ? Au fur et à mesure de rencontres et d'expériences j'entrevois la complexité du terme improvisation ? Je découvre de nombreuses pratiques toutes très di ?érentes les unes des autres Je me questionne également sur les moyens d'intégrer la démarche d'improvisation au sein de mes cours alors que celle-ci apparait comme un outil pédagogique certain aux yeux de la plupart des pédagogues Cet écrit va donc m'accompagner dans un processus d'enquête Il sera voué à exposer des ré exions et des expériences concrètes menées par des acteurs de l'enseignement artistique sur le terrain Sans jugement