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Volume2 web PROGRAMME DE L'ÉCOLE MATERNELLE VOLUME N Français éveil aux langues éducation culturelle et artistique Auteur FédEFoC ?? SeGEC Éditeur Averbode Mise en page Média Animation asbl Version n SOMMAIRE PRÉSENTATION DE LA STRUCTURE DU PROGRAMME FRAN

PROGRAMME DE L'ÉCOLE MATERNELLE VOLUME N Français éveil aux langues éducation culturelle et artistique Auteur FédEFoC ?? SeGEC Éditeur Averbode Mise en page Média Animation asbl Version n SOMMAIRE PRÉSENTATION DE LA STRUCTURE DU PROGRAMME FRANÇAIS Parler Écouter Lire Écrire ÉVEIL AUX LANGUES Les langues comme outils de communication orale Écouter ?? Parler Les langues comme outils de communication écrite Lire ?? Écrire Les langues et les cultures comme outils d ? ouverture à l ? autre ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE Expression plastique Expression musicale Expression française et corporelle PRÉSENTATION DE LA STRUCTURE DU PROGRAMME Les programmes de la FédEFoC sont d ? application dans toutes les écoles de l ? enseignement fondamental a ?liées au Secrétariat général de l ? enseignement catholique Dans le respect du Code de l ? enseignement Livre I art le programme de l ? école maternelle intègre les contenus du Référentiel des compétences initiales ? de la Fédération Wallonie-Bruxelles L ? application du programme permet donc de couvrir l ? entièreté du référentiel Vue d ? ensemble Le programme de l ? école maternelle est composé de trois volumes Chaque volume comporte plusieurs disciplines ou spéci ?cités de l ? école maternelle VOLUME ? Orientations pédagogiques ? Visées transversales ? Entrée à l ? école ? Autonomie a ?ective motrice sociale et cognitive AA AM AS AC ? Éducation à la philosophie et à la citoyenneté EPC ? Religion REL ? Psychomotricité PM ÉCOLE MATERNELLE Quatre choix spéci ?ques VOLUME ? Français FR ? Éveil aux langues EL ? Éducation culturelle et artistique ECA VOLUME ? Formation mathématique FM ? Formation scienti ?que FS ? Formation manuelle et technique FMT ? Formation humaine et sociale FHS Le programme de l ? école maternelle ? est centré sur l ? apprentissage et non sur l ? évaluation La question centrale du programme n ? est donc pas qu ? est- ce qui sera attendu des élèves en ?n d ? année ? ou comment verra-t-on qu ? ils ont atteint le niveau visé ? mais plutôt quels sont les apprentissages importants à travailler à développer à construire avec chaque élève et comment le faire ? Cette option fondamentale a guidé le choix d ? utiliser le terme générique repères ? au lieu de celui d ? attendus ? et de fournir des repères pour le travail quotidien des enseignants de classe d ? accueil et de M On notera que les repères du programme qui ne sont pas en italique constituent les attendus du référentiel Ces derniers ont un statut particulier ils dé ?nissent le niveau de maitrise des contenus d ? apprentissage visé en ?n d ? année pour les élèves de toutes les écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles Des balises importantes concernant la façon d ? interpréter et d ? utiliser les attendus sont précisées dans la présentation générale du référentiel ? présente chaque apprentissage en continuité de la classe d ? accueil M à la M sur une page commune Remarque en