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Diversite santillana essentiel plus 1

diversité collective I LA FRANCE TU CONNAIS Livre L p Objectifs contenus et types d ? activités Géographie de la France ? Compléter une carte muette après un travail de pré- paration plus ou moins guidé de mémoire ou aprés des exercices de classement des noms géographiques concernés villes euves etc Type de traitement de la diversité ? ?ches niveaux du plus simple ?che A au plus complexe ?che C ? Résultat ?nal identique les élèves complèteront une carte de France muette modèles Déroulements possibles ? Expliquer le mot diversité ? Comme ce sont les premières activités multiniveau ? il est important d ? expliquer en langue maternelle à ce stade le sens du mot diversité dans ESSENTIEL Il ne s ? agit pas de former des groupes stables et de perpétuer des di ?érences de niveau Il ne s ? agit pas de séparer indé ?niment les élèves selon leurs capacités mais d ? o ?rir des supports diversi ?és pour aider chacun à progresser de manière plus adaptée à un moment donné et sans le couper de l ? activité ?nale commune proposée dans le Livre Les termes de solidarité coopération complémentarité e ?ort progrès et diversité sont en e ?et corollaires ? Faire l ? exercice de mémorisation proposé dans le Livre de l ? élève p ? Distribuer les ?ches Plusieurs possibilités entre autres a Les distribuer au hasard sans tenir compte des niveaux à des groupes de ou élèves Véri ?er les résultats sur les cartes Demander ensuite aux élèves de comparer leur ?che de départ et de constater les di ?érences ou degrés de di ?cultés de chacune b Montrer les ?ches et les modèles de cartes et demander aux élèves de choisir Constituer les groupes Faire comparer les résultats entre ceux-ci La reformulation permet d ? entra? ner les élèves à prendre la parole sans appréhension Supports ? Fiche A cette ?che est la plus simple elle donne le nom des villes des montagnes des euves et des pays frontaliers de la France déjà classés dans un tableau par catégories et par ordre alphabétique En outre elle invite à travailler sur le modèle de carte qui aide le plus à situer ces noms géographiques indication à leur emplacement de l ? initiale et du nombre de lettres ? Fiche B cette deuxième ?che propose un classement préalable des noms géographiques donnés dans le désordre ce qui aide au travail de mémorisa- tion On les copiera sur la carte qui indique l ? initiale et le nombre de lettres des noms à situer ? Fiche C cette troisième ?che ressemble à la Fiche B mais les pistes sont beaucoup moins consistantes quelques initiales seulement dans le tableau et un modèle de carte ne comportant que les initiales des noms à situer Solutions communes aux ?ches Voir la carte de France du Livre de l ? élève p II LA CHAISE EST LIBRE Livre L p - Cahier L p Objectifs contenus et types d