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01 mfb ccq propre la fin des ordres revu rde 26 12 3013 copie

L ? enseignement du français et la ?n des ordres scolaires de aux années Marie-France Bishop Clémence Cardon-Quint Si le problème de la cohérence verticale des disciplines du début à la ?n de la scolarité est un problème ancien il s ? est initialement posé dans le cadre d ? une séparation des ordres d ? enseignement chaque ordre construisant ses propres réponses Ainsi à la ?n du XIXe siècle on pouvait schématiquement opposer dans certaines disciplines les programmes concentriques de l ? ordre primaire aux programmes progressifs de l ? enseignement secondaire Mais les mesures prises à partir des années pour rapprocher les deux ordres d ? enseignement ont rendu caduque cette autonomie pédagogique du primaire et du secondaire En e ?et à mesure que les classes élémentaires des lycées et collèges perdaient leur spéci ?cité en matière de personnel et de programme l ? école primaire élémentaire devenait la première étape ?? le premier degré ? ?? de la scolarité pour la totalité des élèves Bien que cette nouvelle con ?guration ait émergé dans l ? entre-deux-guerres c ? est après la Seconde Guerre mondiale que le problème de la continuité et de la progressivité des apprentissages d ? un bout à l ? autre des parcours scolaires est apparu dans toute sa complexité D ? une part l ? augmentation massive des ux d ? élèves dans les ?lières post-élémentaires posait avec acuité le problème du niveau et des acquis des élèves à la sortie de l ? école primaire élémentaire D ? autre part l ? inachèvement des mutations institutionnelles du système éducatif interdisait de raisonner uniquement en termes de degrés d ? enseignement successifs le maintien des cours complémentaires dans le premier degré symbolisait la survivance des ordres scolaires anciens ?? primaire et secondaire ?? sous les dénominations devenues o ?cielles en de premier et second degrés Source d ? ambigu? té terminologique et de complexité administrative cette situation a également conditionné la ré exion pédagogique de la Libération jusqu ? à la mise en place du collège unique en Ces di ?cultés qui ont a ?ecté de manière variée les di ?érentes disciplines ont tout particulièrement frappé le français Dans ce texte nous nous proposons d ? analyser à partir des archives du ministère de l ? Éducation nationale et des principales revues professionnelles de la période la façon dont les acteurs de l ? éducation ont appréhendé la question de la continuité de l ? enseignement du français sur l ? ensemble de la scolarité dans ce contexte de refonte du système éducatif en prenant comme perspective la disparition progressive des deux ordres d ? enseignement De à les clivages entre les deux ordres demeurent prégnants malgré un lent rapprochement À partir de le mouvement de réforme de l ? enseignement du français qui prend son essor semble o ?rir l ? occasion de repenser les ?nalités et les contenus de la discipline d ? un bout à l ? autre de la