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Hist 5e mondesencontact 1 Cycle Niveau eme Repères annuels de progression Quelle problématique pour la séquence Chrétientés et islam des mondes en contact VI-XIIIe siècles Séquences - Byzance et l ? Europe carolingienne - De la naissance de l ? islam à la

Cycle Niveau eme Repères annuels de progression Quelle problématique pour la séquence Chrétientés et islam des mondes en contact VI-XIIIe siècles Séquences - Byzance et l ? Europe carolingienne - De la naissance de l ? islam à la prise de Bagdad par les Mongols pouvoirs sociétés cultures Fil directeur commun aux deux séquences Entre le VIe et la XIIIe s comment naissent et meurent les empires Quels sont les lieux et vecteurs d ? échange entre des empires Repères règne de Charlemagne Hégire règne d ? Haroun-al-Rachid règne de Justinien prise de Bagdad par les Mongols Problématique prof Comment naissent et évoluent les empires Quels sont leurs facteurs d ? unité et de morcellement Problématique élève Quels sont les grands empires de la Méditerranée du VIe au XIIIe siècle Quels sont leurs points communs et di ?érences Comment renouveler l ? approche au cas o? cette thématique existait dans les anciens programmes Plutôt qu ? une étude distincte des trois empires nous proposons une étude comparée au sein d ? une même séquence de l ? empire carolingien arabo- musulman et byzantin a ?n de comprendre les liens qui les unissent et les éléments qui les di ?érencient Les deux thèmes sont donc traités dans une même séquence mais on sera attentif à ne pas négliger le fait religieux à travers l ? étude de la naissance de l ? Islam intégrée dans l ? étude de l ? empire arabo-musulman Compétences domaine du socle Pistes de mise en ?uvre Quelle situation d ? apprentissage Domaine les langages pour penser et communiquer Comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Domaine les méthodes et les outils pour apprendre Organisation du travail personnel Coopération et réalisation de projets Domaine les représentations du monde et l'activité humaine L'espace et le temps Organisations et représentations du monde Invention élaboration production La relation entre Charlemagne et Haroun-al-Rachid est le ?l directeur de cette séquence plutôt longue il permet de faire le lien entre les di ?érents empires et donc de répondre à la problématique Un tableau de synthèse une carte et une frise chronologique peuvent être utilisées à la ?n de chaque partie pour créer une trace écrite commune Introduction A partir d ? un document d ? accroche on fait émerger des questions chez les élèves Qui est présent Que se passe t-il Les élèves formulent des hypothèses sur la scène représentée Première partie Quelles sont les caractéristiques de l ? empire carolingien Comment Charlemagne gouverne son empire E GROSSIORD I MASSON ressources académiques Besançon GT Collège COn identi ?e Charlemagne on rappelle les pré-requis du cycle et on commence l ? étude de l ? empire carolingien A l ? aide d ? un dossier documentaire et d'un questionnement simple les élèves travaillent en autonomie Puis la mise en commun permet de compléter la carte et sa légende des empires pré- délimités et de compléter la première colonne du tableau On amène les élèves à expliquer comment