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Histoire de l’éducation 102 | 2004 L’architecture scolaire Essai d’historiograp

Histoire de l’éducation 102 | 2004 L’architecture scolaire Essai d’historiographie internationale Anne-Marie Chatelet et Marc Le Coeur (dir.) Édition électronique URL : https://journals.openedition.org/histoire-education/639 DOI : 10.4000/histoire-education.639 ISSN : 2102-5452 Éditeur ENS Éditions Édition imprimée Date de publication : 1 mai 2004 ISBN : 2-7342-0984-5 ISSN : 0221-6280 Référence électronique Anne-Marie Chatelet et Marc Le Coeur (dir.), Histoire de l’éducation, 102 | 2004, « L’architecture scolaire » [En ligne], mis en ligne le 04 décembre 2008, consulté le 20 mai 2021. URL : https://journals.openedition.org/histoire-education/639 ; DOI : https://doi.org/10.4000/histoire-education.639 Ce document a été généré automatiquement le 20 mai 2021. © Tous droits réservés SOMMAIRE Avant-propos Anne-Marie Châtelet et Marc Le Cœur L’architecture des écoles au xxe siècle Essai d’historiographie I Anne-Marie Châtelet Des collèges médiévaux aux campus Essai d’historiographie II Marc Le Cœur Quelques réflexions sur l’histoire et l’aménagement des campus américains Paul V. Turner Écoles lancastériennes, citoyenneté républicaine et imagination spatiale en Amérique au début du XIXe siècle Dell Upton Couvert, découvert, redécouvert… L’invention du gymnase scolaire en France (1818-1872) Marc Le Cœur Tendances de l’architecture scolaire en Allemagne au XXe siècle Romana Schneider Entre moyens de fortune et constructions spécifiques Les écoles de plein air aux États-Unis à l’époque progressiste (1900-1920) Marta Gutman Le renouvellement de l’architecture scolaire grecque dans les années 1930 Le rôle de Nikos Mitsakis Andreas Giacoumacatos et Ezio Godoli Écoles d’après-guerre dans le Hertfordshire : Un modèle anglais d’architecture sociale Andrew Saint L’architecture scolaire pavillonnaire en Suisse alémanique, dans les années 1950 This Oberhänsli Architecture scolaire et éducation en Afrique anglophone, XIXe-XXe siècles Ola Uduku Les Délices du campus ou le douloureux exil Trois grandes écoles parisiennes face à leur transfert (1950-1980) Christian Hottin Avant-propos Anne-Marie Châtelet et Marc Le Cœur 1 L’intérêt pour l’architecture scolaire ne s’est éveillé que progressivement. Si les premières histoires architecturales des collèges 1 et universités paraissent à la fin du XIXe siècle, celles qui concernent les écoles primaires ne se développent que dans les années 1950 ; quant aux écoles secondaires, elles n’ont encore fait l’objet que de très rares études spécifiques. L’importance de ces recherches est aujourd’hui assez significative pour que soit tenté un bilan historiographique international. Sans prétendre être exhaustif, ce numéro spécial embrasse donc d’autres pays que la France. Il a pour ambition de présenter un état des recherches, de comprendre l’évolution des travaux et de confronter leur développement suivant les pays retenus et les disciplines. 2 Dans une première partie, deux articles liminaires présentent indépendamment les publications relatives à l’architecture des écoles primaires et celles relatives aux collèges et universités (ainsi qu’aux écoles secondaires, dans une moindre mesure). Cette distinction a plusieurs raisons. Certaines tiennent à l’histoire de l’enseignement. Ce qui apparaît aujourd’hui comme différents niveaux d’un même système, constituait hier deux formes d’enseignement distinctes destinées à des groupes sociaux différents. Leurs effectifs se chiffraient ici en dizaines d’élèves et là en centaines. Leur fonctionnement n’exigeait pas les mêmes locaux, externats pour les uns, internats pour les autres. Enfin leur statut réclamait une expression architecturale différenciée, ce qui se traduisait par des budgets de construction d’une importance bien moindre pour les premières. D’autres tiennent à l’histoire de leur architecture. Longtemps, l’école n’eut pas même d’édifice spécifique et elle n’a pas hérité de l’agencement développé pour les collèges depuis plusieurs siècles. En revanche, à la fin du XIXe siècle, les maisons d’école sont plus nombreuses et plus largement réparties sur le territoire que les établissements secondaires et universités ; les grandes villes en possèdent, à elles seules, plus d’une centaine. Ces caractères expliquent que les études d’histoire de l’architecture de ces bâtiments n’embrassent que rarement les trois degrés d’enseignement. Dans la plupart des cas, elles sont consacrées soit aux écoles primaires, parfois associées aux établissements secondaires, soit aux collèges et universités et elles présentent une approche différente qui retient volontiers la monographie de villes pour les premières et celle de bâtiments pour les autres. Toutefois, les limites sont poreuses. Ainsi, la démocratisation de l’enseignement entreprise après la Seconde guerre mondiale a donné naissance à des bâtiments analogues dans le primaire et dans le secondaire qui sont parfois analysés conjointement. 3 La seconde partie du numéro est constituée d’un ensemble d’articles illustrant différentes tendances représentatives de la recherche en histoire de l’architecture scolaire. Certains ont été choisis dans le corpus des publications analysées pour éclairer ces tendances et permettre une lecture de textes qui, publiés dans leur pays d’origine, ne sont pas facilement accessibles : ceux de Paul V. Turner, Dell Upton, Romana Schneider, Andreas Giacoumacatos et Ezio Godoli, Andrew Saint, This Oberhänsli. À lire les bilans bibliographiques introductifs, on comprendra quelle est leur place au sein de ce domaine de recherche. D’autres ont été écrits spécifiquement pour ce numéro, ceux de Marc Le Cœur, Marta Gutman, Ola Uduku et Christian Hottin. Ils témoignent en partie de l’émergence de nouveaux sujets d’investigation. Ainsi, celui de Marta Gutman, consacré aux écoles de plein air aux États-Unis à l’époque progressiste, élargit la connaissance d’un type d’établissement spécifique qui a récemment fait l’objet d’un colloque dont les actes ont été publiés l’an dernier 2 . Celui d’Ola Uduku sur les écoles d’Afrique de l’Ouest et d’Afrique australe, plus précisément du Nigeria et de l’Afrique du Sud, défriche des territoires dont l’architecture scolaire était jusqu’ici méconnue. NOTES 1. Le terme de « collège » est employé ici dans son acception de l’époque moderne. Celle-ci perdure dans les pays anglo-saxons, où les collèges sont encore des établissements d’enseignement supérieur. 2. Anne-Marie Châtelet, Dominique Lerch et Jean-Noël Luc (dir.) : L’École de plein air. Une expérience pédagogique et architecturale dans l’Europe du XXe siècle, Paris, Éditions Recherches, 2003. L’architecture des écoles au xxe siècle Essai d’historiographie I Primary school architecture: an historiographical essay I Wissenschaftsgeschichtliche Überlegungen I: Zur Schulhaus-Architektur Anne-Marie Châtelet 1 L’architecture des écoles est devenue un sujet de prédilection lorsque s’est fait jour, à la fin du XIXe siècle, la formule du manuel consacré à un type de bâtiment spécifique. Des États-Unis à l’Autriche, sont alors parus de nombreux ouvrages ou de véritables séries consacrées à différents pays 1 . Ils répondaient au développement de la construction scolaire à l’heure où les créations d’écoles publiques étaient au programme de toutes les démocraties. Certains sont des recueils de dessins d’édifices récents, d’autres proposent une analyse illustrée, complétée d’une introduction sur les origines de l’école dans laquelle se lisent les premiers balbutiements d’une histoire de l’architecture scolaire. La rétrospective liminaire de Gustav Behnke pour le tome du Handbuch der Architektur consacré aux écoles débute ainsi au Moyen Âge 2 . De façon significative, l’auteur s’appuie sur l’histoire de l’enseignement pour les siècles les plus éloignés, n’abordant l’histoire des bâtiments qu’au moment où sont formulés des règlements sur la construction scolaire. L’ambition évolue avec Henry Baudin qui, en 1907, publie Les constructions scolaires en Suisse. Si l’histoire qu’il brosse en introduction est celle de l’éducation, il décrit également ce que furent les locaux et l’architecture des écoles, portant une attention particulière à la surface, l’éclairage et la ventilation de leurs classes, thèmes fondamentaux de son ouvrage. « Le caractère hygiénique qui domine dans les édifices scolaires modernes » 3 dirige ainsi son examen du passé. 2 Ce regard de l’acteur, qui est parfois si prégnant qu’il en instrumente l’histoire, marque les débuts de l’histoire de l’architecture scolaire et pose d’emblée la question de la formation des auteurs. Cet essai bibliographique essaye d’en saisir la diversité. Il a été conduit par un recensement des titres d’ouvrages ou d’articles mentionnant l’histoire de l’architecture scolaire ou l’histoire de l’architecture des écoles 4 . En sus, deux bibliographies ont été utilisées, celle annuellement publiée par Histoire de l’éducation, sous la rubrique Espace et équipements scolaires 5 , et celle dressée par Antonio Viñao Frago, en 1998 6 . Ce premier inventaire a été complété par l’examen des bibliographies des textes consultés et par une consultation des ouvrages retenus 7 . Le bilan ne contient que les publications dont le sujet est l’histoire de l’architecture scolaire, délaissant celles qui l’abordent de manière incidente, comme les biographies d’architectes ou les monographies d’écoles 8 , l’ambition étant d’évaluer le développement et l’intérêt d’une histoire de l’architecture scolaire et non pas de dresser un état des connaissances. 3 Certains articles ou thèses mentionnés ici ne sont qu’à demi historiques, et pour moitié consacrés à des débats contemporains, voire à la définition de solutions d’avenir. Publiés aujourd’hui, ils n’auraient pas été choisis. Cependant, en 1950, ils ont marqué une avancée et le sens de cette analyse est de montrer comment l’histoire des écoles primaires s’est constituée et développée. Ce fut là une des difficultés pour constituer le corpus sur lequel repose l’analyse : faire des choix dont les critères de sélection varient en fonction de l’évolution de ce domaine de connaissances. Une autre est venue de l’ambition de ne pas se limiter à un contexte national et simultanément de l’impossibilité de mener une enquête internationale exhaustive pour des raisons matérielles et linguistiques. Le recensement a donc dû être limité. Il embrasse l’Angleterre, les États-Unis, uploads/Histoire/ ar-chatelet-a-2004-l-x27-architecture-scolaire-essai-d-x27-historiographie-internationale 1 .pdf