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Langue etrangere Congrès de l'ACFAS - Langue seconde le mythe de l ? ? ge critique d ? apprentissage déboulonné Est-il vraiment illusoire de vouloir apprendre une langue seconde à l ? ? ge adulte une fois que l ? on a dépassé cette période critique de l ?

Congrès de l'ACFAS - Langue seconde le mythe de l ? ? ge critique d ? apprentissage déboulonné Est-il vraiment illusoire de vouloir apprendre une langue seconde à l ? ? ge adulte une fois que l ? on a dépassé cette période critique de l ? enfance o? l ? acquisition d ? une nouvelle langue semble si facile Dans une conférence qu ? il présentait hier au congrès de l ? Acfas qui se déroule cette semaine au Palais des congrès de Montréal un chercheur de l ? École des sciences de la communication de l ? Université McGill a déboulonné le soi-disant mythe selon lequel seuls les enfants peuvent apprendre de nouvelles langues avec un haut degré de ma? trise ? les adultes quant à eux n ? y parviennent pas ou beaucoup plus di ?cilement car leur cerveau mature en a perdu la capacité ? On croit depuis déjà plusieurs dizaines d ? années qu ? il existe une période critique située avant la puberté durant laquelle il serait beaucoup plus facile d ? acquérir une langue et de la ma? triser parfaitement Certains spécialistes pensent que la maturité que le cerveau des adultes a atteinte forcerait ceux-ci à faire appel à des mécanismes neurocognitifs di ?érents de ceux des enfants pour apprendre une nouvelle langue ? a rappelé Karsten Steinhauer D ? autres croient plutôt que les adultes utilisent les mêmes mécanismes neurocognitifs mais que leur motivation ? pour apprendre est moindre de celle des enfants En ?n d ? autres chercheurs ont émis une troisième hypothèse mitoyenne ? selon laquelle un adulte utiliserait dans un premier temps des mécanismes neurocognitifs di ?érents de ceux employés par les enfants mais qu ? au cours de l ? apprentissage ces mécanismes convergeraient graduellement vers ceux sollicités par les enfants ? Pour tester ces di ?érentes hypothèses Karsten Steinhauer a fait appel à la technique d ? électroencéphalographie EEG qui en raison de sa grande précision temporelle correspond mieux à l ? étude de la parole qui est rapide et dynamique ? Gr? ce à cette technique il a enregistré les potentiels évoqués cognitifs ? PÉc - sur le scalp de trois groupes de sujets - des locuteurs anglophones des adultes francophones apprenant l ? anglais mais ayant acquis un niveau intermédiaire de cette langue seconde ainsi que des francophones ayant atteint un niveau avancé de ma? trise de l ? anglais - tandis qu ? on leur faisait écouter des phrases anglaises et françaises correctes puis rendues insensées par le changement d ? un mot CKarsten Steinhauer a ainsi remarqué que les PÉc enregistrés chez les adultes ayant atteint un niveau intermédiaire se rapprochaient de ceux observés chez les locuteurs anglophones ayant appris leur langue au début de leur vie Chez les francophones qui étaient parvenus à un niveau avancé les PÉc étaient similaires à ceux des anglophones En d ? autres termes le cerveau de ces derniers se comportait désormais comme celui des locuteurs dont