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Usage du document 1 LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES ET L'UTILISATION DES DOCUMENTS HISTORIQUES DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET SECONDAIRE Textes réunis par Jean Leduc Mise en ligne le janvier Indication des sources CIOP Circulaires et instructions o ?cielles

LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES ET L'UTILISATION DES DOCUMENTS HISTORIQUES DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET SECONDAIRE Textes réunis par Jean Leduc Mise en ligne le janvier Indication des sources CIOP Circulaires et instructions o ?cielles relatives à l'Instruction publique Paris Delalain BAMIP Bulletin administratif du Ministère de l'Instruction publique JO Journal o ?ciel BO Bulletin o ?ciel de l'Éducation nationale PM Philippe MARCHAND L'histoire et la géographie dans l'enseignement secondaire Textes o ?ciels T - Paris INRP Instruction du novembre relative à la liste des livres classiques prescrits pour l'enseignement dans les collèges CIOIP t p ? Relativement à l'étude de l'histoire qui occupe avec tant de raison une place considérable dans l'enseignement actuel le conseil comme par le passé ne prescrit aucun ouvrage et se borne à indiquer pour chaque cours un des Précis approuvés par l'Université Mais sa pensée a été surtout de porter l'enseignement du professeur vers l'étude des textes originaux et des grands historiens dont les citations partielles habilement mêlées à la série d'un cours inspirent le sentiment du vrai et forti ?ent le jugement des élèves tandis que leur mémoire se charge inutilement de dates et de faits Lettre du juillet aux membres du personnel administratif et enseignant des lycées et collèges BAMIP supplément au n p - ? De la pratique de l'enseignement historique ? Dans l'enseignement historique le péril c'est l'inertie de l'élève ? Le ma? tre doit demeurer libre de régler comme il l'entend la pratique de la classe mais il n'est peut-être pas inutile de proposer ici sans prétendre l'imposer une méthode qui di ?ère de celle qui est aujourd'hui à peu près uniformément suivie Cette méthode qui est à proprement parler celle de la collaboration du ma? tre et de l'élève suppose l'existence d'un nouvel instrument de travail d'un livre à faire pour chaque classe et qui prendra place à côté du manuel dans la petite bibliothèque de l'écolier Ce livre ne présenterait pas comme le manuel la suite complète des faits il ne serait pas un abrégé d'histoire universelle ? Le livre ainsi conçu serait di ?cile à faire Il suppose la connaissance directe des documents de l'histoire o? il faut aller chercher la vie dans sa vérité et sa familiarité pittoresque ? Les auteurs futurs feront bien de ne pas se contenter de transcrire les documents car le nombre des écrivains directement accessibles à l'intelligence de l'écolier est très petit Des hommes cultivés sentiront le pittoresque d'une chroniqueur du moyen ? ge parce qu'ils se reportent dans son milieu et à mesure qu'ils lisent font la transposition en langue et en sentiments modernes l'enfant est moins capable de ce travail Il faut mettre pour lui le document au point lui parler sa langue de tous les jours ne pas l'embarrasser par des di ?cultés philologiques ? Des objections peuvent être présentées contre cette méthode l'élève ne perdra-t- il pas dans un encombrement de récits et de portraits la suite des choses et avec ce système saura-t-il comme on dit son histoire