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Evaluation diagnostique tissemsilt

JOURNÉE DE FORMATION OBJET DE LA FORMATION CONCEPTION ET RÉALISATION D ? UNE ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE CONCEPTION AND REALIZATION OF A DIAGNOSTIC EVALUATION PUBLIC VISÉ P E S DE TISSEMSILT Lycée BOUNAAMA Mohamed TISSEMSILT Mardi CEVALUATION DIAGNOSTIQUE Apport de l'évaluation au projet pédagogique et aux progressions CPLAN DE NOTRE EXPOSÉ Analyse des représentations - Evaluer oui ? mais comment - Autour de l ? évaluation Cadre théorique - Introduction - Approche classi ?catoire - L ? évaluation -C ? est quoi une évaluation diagnostique - Sa nouvelle vision sa fonction et son objectif -Comment didactiser un test d ? évaluation Cadre pratique -Présentation d ? un test d ? évaluation -Le pré requis de chaque activité -La grille d ? évaluation -Débat - Travaux d ? atelier C - Analyse des représentations CObjectifs Prendre conscience de ses représentations et de sa pratique en évaluation - Identi ?er les relations entre les représentations les connaissances et les pratiques d ? évaluation CActivité de ré exion dé ?nir l ? évaluation Evaluation A travers nos di ?érentes lectures sur l ? évaluation nous avons retenu quelques notions clés sous forme de constellation ? Consigne Choisissez dé ?nitions qui vous paraissent le mieux convenir pour caractériser votre conception de l ? évaluation C Voici un exemple de constellation CSituation problème de départ Nous allons entamer des apprentissages en début d ? année en début de projet ou en début de séquence et il nous est demandé de concevoir une évaluation diagnostique ? C - En début d ? année de projet de séquence vous devez élaborer un test d ? évaluation diagnostique Comment allez-vous procéder C - Y a-t-il une di ?érence entre une évaluation diagnostique une activité d ? apprentissage et une révision générale Si oui laquelle C - Comment exploiter les résultats des tests d ? évaluation et comment mettre en place une progression qui tienne compte des di ?cultés et lacunes des apprenants Comment y remédier CQuoi évaluer Que doit-on évaluer des connaissances des acquis Des prérequis ? ? ? ? ? ? C ? Prérequis - Compétences acquises durant les années précédentes Ce que l ? élève devrait savoir ? La même pour tous les élèves ? Acquis -Ce que l ? élève sait déjà ? Varie d ? un élève à un autre CEtat des lieux L'évaluation diagnostique telle qu'elle est pratiquée donne lieu toutefois aux remarques suivantes C il se trouve que l'aspect pré-requis est parfois négligé lors de l'élaboration et la passation des épreuves des évaluations diagnostiques C il se trouve que l'évaluation diagnostique reste sans suite on fait passer l ? évaluation on l'exploite quelque fois sous forme de remédiation et on revient vite aux habitudes pédagogiques établies adoption linéaire du manuel projet pédagogique prédéterminé etc Il en résulte la présentation d'un projet pédagogique déconnecté de la VRAIE réalité de la classe Ce qui engendre déception d'un côté et démotivation de l'autre CExemples de situation d ? évaluation diagnostique CSITUATION COMPÉTENCE Ma? trise des outils de