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godart 1902 lecture directe 1903 1

Adrien GODART La lecture directe Conférence pédagogique du novembre à Nancy ? Revue de l ? Enseignement des Langues Vivantes n janvier pp - LA LECTURE DIRECTE ? Un des problèmes les plus importants que pose la pratique de la méthode directe est son application à la lecture des textes C ? est en e ?et par la lecture que cette méthode jusqu ? à présent con ?née dans le première période i e dans les deux premières années d ? enseignement classes de e et e va pouvoir se prolonger dans les classes supérieures d ? o? elle était éliminée par la méthode de la traduction Il y avait en ces dernières années un ab? me profond entre la période imitative des débuts et la période de pure traduction de la ?n Gr? ce à la transformation des épreuves du baccalauréat cette solution de continuité n ? existe plus et l ? unité de la méthode est désormais assurée à travers toute la série des classes Sa réalisation première dans la période initiale qui est surtout orale et mécanique est la méthode intuitive Sa deuxième forme est la lecture qui à partir de la e devient le centre de l ? enseignement C ? est de la réalité ambiante matérielle ou ?gurée que l ? élève tirait en e et e les matériaux de son langage c ? est du livre qu ? il va désormais les extraire L ? observation des objets ou de leur représentation la vue des gestes accomplis devant lui ou des actes des personnages ?gurés su ?sait jusqu ? à présent à créer tout son vocabulaire C ? est dans les textes imprimés qu ? il va maintenant le puiser À l ? Anschauungsmethode méthode intuitive se substitue ainsi une Lesebuchmethode méthode par la lecture directe mieux appropriée à son degré d ? intelligence C ? est cette méthode de lecture directe que je voudrais essayer de préciser en en exposant successivement les principes généraux l ? application intégrale dans une classe moyenne et les atténuations dans une classe de grammaire Pour rendre le maniement de cette méthode aussi souple que possible il importe tout d ? abord d ? en déterminer exactement les principes Une méthode se dé ?nit plus e ?cacement par le but qu ? elle se propose d ? atteindre que par les moyens qu ? elle emploie C ? est plutôt une tendance qu ? un recueil de prescriptions ?xes Quel est donc le but que la méthode directe assigne à la lecture C ? est d ? être elle-même une lecture directe L ? idéal est d ? amener l ? élève à comprendre un texte en langue étrangère directement c ? est-à-dire sans le secours de la langue maternelle L ? élève formé par la méthode constructive a besoin pour découvrir le sens d ? un texte de le transposer en français Lors même que le vocabulaire lui en est familier l ? ensemble lui reste obscur