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Apprendre 1 Dossier Apprendre tous ensemble Traverses vives Apprendre le français et après J'ai enseigné le français au long cours dans les collèges dont années dans des classes d'accueil pour enfants étrangers non-francophones primo- arrivants ? Ce type

Dossier Apprendre tous ensemble Traverses vives Apprendre le français et après J'ai enseigné le français au long cours dans les collèges dont années dans des classes d'accueil pour enfants étrangers non-francophones primo- arrivants ? Ce type de classes inévitablement marginalisées plongeaient l'administration et nombre de collègues dans un certain embarras pédagogique que l'enseignant spécialiste ? de FLE Français Langue Etrangère était censé réduire dès lors qu'il avait pour mission d'adapter le plus rapidement possible ces enfants à la structure éducative traditionnelle et d ? en faire des élèves lambdas intégrables à la classique montée pédagogique ? LIONEL CAYET Ex-prof de français Auteur du projet d'éducation libertaire et transculturelle Traverses Vives H APPÉ PERSONNELLEMENT par l ? école dès l ? ? ge de ans en ayant sou ?ert tout au long d ? une scolarité interminable puisque années dans les Écoles Normales ? de l ? État devaient me permettre en ?n de passer de l ? autre côté de la barrière ? o ?rant au ?ls d ? ouvrier que j ? étais un enviable mais tout relatif déclassement par le haut ? commencer une carrière ? d ? enseignant de français dans un CEG du Nord de la France j ? ai très vite éprouvé le malaise de cette condition dans l ? appareil d ? Etat J ? ai cru pouvoir y échapper en partant au Maroc o? s ? est imposée l ? option FLE De retour à Paris on m ? a proposé en une petite classe de à élèves dans une petite salle d ? un bon collège ? dans un quartier assez favorisé la classe des non-francophones ? La première partie de cette aventure a duré ans Il résultait de cette localisation une certaine mixité sociale ? dans la classe une expression qui dans les faits est aujourd ? hui pratiquement tombée en désuétude des enfants favorisés européens nord et sud-américains côtoyant de petits pauvres originaires du Sud-est asiatique d ? Afrique sub- saharienne ou du Maghreb Ce fut la période la plus heureuse de cette carrière ? La di ?culté pédagogique résultant de l ? hétérogénéité des ? ges à ans des niveaux scolaires des langues et des cultures ne m ? e ?rayait pas J ? en ai au contraire relevé le dé ? Ce fut notamment le point de départ d ? un PAE Projet d ? Action Educative Ouverture sur les cultures du monde ? qui déboucha sur plusieurs réalisations entre autres une exposition de mots-images en langues d ? origine et en français dans l ? espace jeunes du e salon Expo-Langues en au Grand Palais inauguré par le ministre Alain Savary avec qui j ? eus l ? occasion de m ? entretenir quelques instants et la production de petits sujets télévisés insérés dans Récré A Ton pays c ? est quoi ? Je me rendais souvent au collège le c ?ur joyeux car j ? éprouvais un vrai plaisir à enseigner à ces enfants très motivés