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Intervention anne vibert lecture vf 20 11 13

éduSCOL Ressources pour le collège et le lycée Ressources pour le collège et le lycée Faire place au sujet lecteur en classe quelles voies pour renouveler les approches de la lecture analytique au collège et au lycée Intervention d'Anne Vibert inspectrice générale en séminaire national mars Ces documents peuvent être utilisés et modi ?és librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire hors exploitation commerciale Toute reproduction totale ou partielle à d ? autres ?ns est soumise à une autorisation préalable du Directeur général de l ? enseignement scolaire La violation de ces dispositions est passible des sanctions édictées à l ? article L - du Code la propriété intellectuelle Novembre ? MEN DGESCO -IGEN http eduscol education fr CSommaire Introduction De nouveaux fondements théoriques A La re découverte du lecteur B Du lecteur modèle au lecteur réel Le lecteur triple de Michel Picard Les postures de lecture ? d ? après l ? expérience conduite par Dominique Bucheton C Lecture littéraire et sujet lecteur La notion de lecture littéraire ? Le sujet lecteur Une didactique de l ? implication du lecteur est-elle possible dans le cadre de la classe A Les di ?cultés à surmonter Une tradition scolaire vouée à la construction d ? une posture experte et distanciée Conjuguer lectures individuelles et lecture collective Recueillir la trace des lectures subjectives et les textes de lecteurs des élèves Prendre le temps de faire place à la lecture subjective des élèves Repenser les corpus pour favoriser l ? investissement subjectif des élèves B Pourquoi il faut malgré tout faire place au sujet lecteur dans la classe Reconna? tre le sujet lecteur qu ? est l ? élève condition de sa motivation Prendre en compte le texte du lecteur pour s ? assurer que la lecture fonctionne ? Accepter la pluralité des lectures comme constitutives du texte littéraire Quelles pratiques pour faire place au sujet lecteur A Deux préalables Un préalable pour l ? enseignant construire son identité de lecteur Un autre préalable partir de la réception des textes par les élèves B Proposer d ? autres modes de questionnement sur les textes C Le carnet de lecture Principe et modalités Limites et di ?cultés D Du carnet de lecture à l ? écriture d ? invention E La lecture à haute voix Du sujet lecteur à la lecture experte A Du carnet de lecture au cercle de lecture B Conjuguer lecture subjective et communauté interprétative le débat interprétatif C De l ? écriture d ? invention au commentaire Annexe Ministère de l ? éducation nationale DGESCO -IGEN Faire place au sujet lecteur en classe ? http eduscol education fr Page sur CIntroduction Pourquoi faudrait-il renouveler les approches de la lecture analytique Ce présupposé demande à être tout d ? abord explicité Le point de départ en est une conviction forte celle de l ? importance de la littérature importance à réa ?rmer plus que jamais aujourd ? hui comme antidote à bien des maux de nos sociétés actuelles et surtout