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Sobre interpretacao literaria na franca

Informer et accompagner les professionnels de l ? éducation CYCLES FRANÇAIS Culture littéraire et artistique Le débat littéraire interprétatif Retrouvez Éduscol sur Un livre n ? a pas d ? auteur mais un nombre in ?ni d ? auteurs Car à celui qui l ? a écrit s ? ajoutent de plein droit dans l ? acte créateur l ? ensemble de ceux qui l ? ont lu le lisent ou le liront ? Michel Tournier Le Vol du Vampire Mercure de France pp - Qu ? appelle-t-on débat interprétatif ? Le débat interprétatif est un dispositif didactique qui a été introduit dans les documents d ? accompagnement des programme de l ? école primaire de pour développer les compétences de lecture littéraire à côté notamment des lectures en réseau et du carnet de lecteur Dans la lignée des recherches qui se sont développées en didactique de la littérature la pratique du débat interprétatif prend acte du fait que le sens d ? un texte se construit dans la relation entre ce texte et un ou plusieurs lecteurs La classe est le lieu o? peuvent émerger et se confronter ces di ?érentes lectures individuelles en vue de construire une lecture commune ouverte à di ?érentes interprétations mais néanmoins respectueuse de ce que Umberto Eco nomme les droits du texte ? ceux-ci circonscrivent les limites de l ? interprétation car il n ? est pas possible de faire tout dire à un texte Dans ce cadre le débat interprétatif repose sur une conception de la lecture littéraire qui donne toute sa place au sujet lecteur à qui il appartient dans son activité de compréhension et d ? interprétation de remplir les non-dits ou les silences qui sont la condition même de tout texte Comme l ? écrit Hélène Crocé-Spinelli cette approche se situe en rupture avec la conception sous-tendue par l ? enseignement traditionnel des textes littéraires qui plani ?e par avance le questionnement propice à diriger la ma? trise du contenu textuel ou la découverte de la bonne ? interprétation du texte ? À rebours de cette conception le débat interprétatif veut permettre dans l ? interaction de mobiliser et d ? enseigner les multiples compétences que requiert la lecture littéraire conçue comme une expérience interprétative o? se croisent des lectures psycho-a ?ectives émotives projectives mais aussi réalistes symboliques critiques appréciatives ? pour reprendre les termes d ? Hélène Crocé-Spinelli Contrairement aux textes fonctionnels le texte littéraire est en e ?et très rarement monosémique L ? ?uvre ou certains de ses passages peuvent être compris et interprétés di ?éremment selon l ? expérience du monde les repères culturels ou les connaissances encyclopédiques du lecteur chaque lecture est singulière r appelle des émotions évoque des connaissances une histoire personnelle Le débat mobilise dans l ? interaction di ?érentes postures de lecture Par exemple en ce qui concerne les fables l ? action est le plus souvent identi ?able le renard attrape le fromage la fourmi renvoie la cigale ? mais les