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Lettres aux cp Lettres aux CP CP cycle Marie - Aude MURAIL Écrivain jeunesse Patricia BUCHETON Conseillère pédagogique Christine THIÉBLEMONT Professeur des écoles CAVANT-PROPOS Qu ? y a-t-il dans ces lettres Les lettres aux CP écrites par Milo élève du CM

Lettres aux CP CP cycle Marie - Aude MURAIL Écrivain jeunesse Patricia BUCHETON Conseillère pédagogique Christine THIÉBLEMONT Professeur des écoles CAVANT-PROPOS Qu ? y a-t-il dans ces lettres Les lettres aux CP écrites par Milo élève du CM forment un roman épistolaire dont l ? enjeu est double Premièrement Milo qui vient de déménager et sera gardé à la sortie de l ? école par une tante assez fantasque arrivera-t-il à se faire de nouveaux amis Deuxièmement Milo trouvera-t-il la formule magique qui aidera la petite fée Bulle enfermée dans le cagibi de tata Sara à retourner dans son monde Ce double enjeu imprime au récit un mouvement de balancier le faisant pencher tantôt du côté du réalisme bagarres à la récré tension entre des parents trop pris par leur travail découverte de l ? amitié tantôt du côté de l ? imaginaire poudre d ? or grimoire magique et carte au trésor Cette correspondance écrite dans un style enfantin mais non rel? ché et s ? adressant aux chers CP ? entra? ne d ? emblée leur adhésion Les enfants voient en Milo un copain qui a besoin de leur aide mais aussi un grand frère initiateur qui va les accompagner au long de cette année de CP parfois un peu stressante À chaque lettre écrite par Milo correspond l ? étude d ? un son nouveau Celui-ci est très présent dans la lettre mais Marie-Aude Murail a fait en sorte que même une certaine densité de mots en f ? in ? ou tion ? n ? altère pas l ? écoute et ne nuise pas au sens Le déroulement pédagogique de chaque séquence est fourni en face de chaque lettre Comment utiliser les lettres aux CP dans l ? apprentissage de la lecture L ? enseignant commence la séquence par la lecture à voix haute de la lettre aux CP Selon son tempérament il utilise la correspondance à plat ? en la présentant implicitement comme une ?ction ou en D ? en faisant sortir les lettres d ? une bo? te installée dans la classe Si l ? enseignant le souhaite les lettres sont photocopiées et distribuées au fur et à mesure de façon à préserver le suspense et les enfants peuvent les coller dans un grand cahier ou les glisser dans un dossier à feuilles plasti ?ées Pour s ? assurer de la bonne compréhension de l ? histoire l ? enseignant donne quelques précisions sur le vocabulaire pose des questions cf livre du ma? tre et fait éventuellement reformuler la lettre Puis il relit le passage d ? o? est tiré le texte à déchi ?rer Ainsi pour la lettre Tout à coup j ? ai senti quelque chose de mouillé qui me chatouillait la main C ? était le rat de tata qui me léchait les doigts Il aime le chocolat J ? ai poussé un cri d ? horreur et j ? ai donné une tape à ce Riri de malheur Tata Sara