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psychologie cognitive et activite de lecture 2

Psychologie cognitive et activité de lecture Quels apports de la psychologie cognitive et de la neuroéducation pour comprendre l ? activité de l ? élève dans le domaine de la littératie RÉSUMÉ Cet article se propose de donner un aperçu des apports de la psychologie cognitive à la compréhension de l ? activité de l ? apprenti-lecteur et à la conception d ? activités appropriées pour prévenir les échecs dans les apprentissages Spécialistes du développement cognitif de l ? enfant et de l ? adolescent les auteures s ? appuient sur leur expérience de recherche et de terrain pour apporter un regard critique sur la neuro-éducation et pour défendre des pistes de recherches nouvelles relatives aux interactions adulte-enfant en contexte d ? activités d ? enseignement- apprentissage Florence LACROIX Université de Nantes CREN ESPE Académie de Nantes Aurélie LAINÉ Université de Nantes CREN ESPE Académie de Nantes Annick WEIL-BARAIS Université d ? Angers Ressources n mai MOTS CLÉS psychologie cognitive enseignement-apprentissage interactions adulte-enfant littératie CPsychologie cognitive et activité de lecture INTRODUCTION La ma? trise de tout système sémio- tique relève d ? un apprentissage long et complexe qui s ? étale sur plusieurs années voire toute la vie L ? apprentissage du lire-écrire est ainsi un sujet sensible en éducation qui fait régulièrement polémique Plus le système est opaque ce qui est le cas du système alphabétique de notation de la langue dont nous traitons dans cet ar- ticle plus cet apprentissage nécessite l ? aide de personnes plus expertes Actuellement dans la plupart des pays c ? est à l ? école que revient la mission d ? enseigner la littératie ? terme maintenant adopté dé ?ni par l ? OCDE comme l ? aptitude à com- prendre et à utiliser l ? information écrite dans la vie courante à la mai- son au travail ou dans la collectivité en vue d ? atteindre des buts person-Pour s ? en convaincre il su ?t de se rappeler que certains écrits sont indéchi ?rables faute de personnes capables de les interpré- nels et d ? étendre ses connaissances et ses capacités ? C ? est la raison pour laquelle la société attribue préférentiellement à l ? école et notamment aux ter Plus personne n ? est capable enseignants l ? insuccès d ? une propor- d ? en faire usage tion trop importante de jeunes dans En ligne sur http www libe- un idéal démocratique de partage de ration fr debats la culture à bien ma? triser la langue les-neurosciences-ne-fontpas-une-politique-de-lecole refresh consulté le écrite L ? apprentissage du lire-écrire est ainsi un sujet sensible en éducation qui fait régulièrement polémique notamment en France et dont s ? em- parent régulièrement médias et poli- tiques cf circulaire de Robien en ou les propos plus récents de l ? actuel ministre de l ? éducation dans di ?érents médias ainsi que les ré- actions de certains chercheurs telles que celles de Dominique Bucheton sur le site du journal Libération du On relèvera