Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

eme annee francais CDocument République Tunisienne de l ? enseignant Ministère de l ? Education et de la Formation PRATIQUE DU FRANÇAIS e année de l ? enseignement de base Mehrez EL YOUSFI Inspecteur Principal Auteurs Ghoulama HEDHIRI-HANI Professeur prin

CDocument République Tunisienne de l ? enseignant Ministère de l ? Education et de la Formation PRATIQUE DU FRANÇAIS e année de l ? enseignement de base Mehrez EL YOUSFI Inspecteur Principal Auteurs Ghoulama HEDHIRI-HANI Professeur principal Évaluateur Abdelmajid ZERRIA Inspecteur principal Centre National Pédagogique CSommaire Avant-propos I Les documents o ?ciels Les programmes o ?ciels Les instructions méthodologiques Le contrôle continu II Le manuel Pratique du Français composition et mode d ? utilisation III Exemples de progressions ou organisations modulaires possibles Module exemples d ? organisation des activités IV Exemples de ?che Oral Module Lecture Module Lecture de l ? image Module Langue Module Expression écrite l ? étude de texte Module Lecture suivie séance V L ? évaluation Sujets de l ? examen de ?n de ème A de à VI Annexes La grammaire intégrée Oral l ? exposé Lecture de l ? image La versi ?cation l ? essentiel CAvant-propos Le présent document destiné aux enseignants de français de ème année s ? ouvre sur un premier chapitre intitulé Documents o ?ciels et contenant et le texte des Programmes o ?ciels et les circulaires relatives aux instructions méthodologiques et au contrôle continu Ceci est fait dans l ? intention d ? épargner aux professeurs le besoin de consulter et utiliser plusieurs fascicules à la fois donc de faciliter leur travail au quotidien Dans un deuxième chapitre les auteurs ont jugé utile de présenter une description du manuel-élève Pratique du Français o? ils ont veillé à l ? explicitation des principes de conception du dit manuel des soubassements théoriques des choix méthodologiques des fondements de son organisation Ce deuxième chapitre est de nature à amener l ? enseignant à s ? imprégner de l ? esprit qui a présidé à l ? élaboration du manuel-élève et leur permettra d ? être en phase lors des initiatives personnelles qu ? il prendra avec les options didactiques et pédagogiques faites par les auteurs du manuel Les ème et le ème chapitres sont réellement et véritablement à titre indicatif Il est nullement question de présenter aux enseignants de langue française un moule ou un modèle à suivre Encore moins un ensemble de recettes Comment organiser un module Comment plani ?er une leçon L ? initiative personnelle de l ? enseignant en fonction de la réalité de sa classe et de ses apprenants est toujours de mise quels que soient les exemples proposés par les auteurs de ce document Quant aux annexes ils consistent en a un renvoi aux sujets plus deux corrigés d ? examen de ème année de à qui servira comme repère pendant l ? apprentissage et l ? évaluation au cours de l ? année scolaire b des lectures pratiques et utiles choisies en fonction des nouveautés apportées par la dernière Réforme à l ? enseignement du français en Tunisie oral lecture de l ? image grammaire intégrée ? etc Les auteurs de ce Document de l ? enseignant souhaitent qu ? il puisse être un outil de