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Amenagement du programme de 3as

Membres du groupe A Proposition d ? une progression pédagogique Débat d ? idée Problématique Comment procéder pour assurer une progression pertinente et signi ?ante pour parer à la contrainte temps h à h tout en visant les capacités retenues par le programme Compétence en réception et en production Procédure cibler simultanément les compétences en réception et en production aussi bien à l ? écrit qu ? à l ? oral Objectifs ?? répondre à la contrainte de l ? examen du baccalauréat compétences de réception et de production à l ? écrit ?? prendre en considération l ? oralité du débat compétences de réception et production à l ? oral Séquence Situation d ? apprentissage h Démarrer d ? un support écrit pour aboutir à une production orale T? ches proposées Retrouver le thème du débat Retrouver les situations de communication et d ? énonciation visée communicative indices d ? énonciation CAtelier Note méthodologique pour la régulation des apprentissages en ème AS LPH et langues Objet d ? étude La Nouvelle fantastique Projet rédiger une nouvelle pour exprimer son imaginaire et provoquer trouble et questionnement chez le lecteur Compétences transversales - développer l ? esprit de créativité développer l ? esprit logique En compréhension Capacités Contenus et Être Objectifs d ? apprentissage notions capable de o Lire pour restituer l ? information sous forme de compte rendu Voir la o Distinguer les éléments constitutifs de la grille situation de communication synoptique o Repérer la structure dominante du texte o Repérer les énoncés investis dans la structure dominante A Savoir ? o Retrouver les facteurs assurant la cohésion se positionner du texte Contenus en tant que o découper le texte pour retrouver les discursifs lecteur B Retrouver les di ?érents niveaux d ? organisation d ? un texte C Elaborer des signi ?cations o o o o grandes unités de sens Identi ?er les informations contenues explicitement dans le texte Distinguer les informations essentielles des informations accessoires Regrouper des éléments d ? information pour construire des champs lexicaux Repérer les marques de l ? énonciation Contenus textuels Contenus phrastiques Contenus thématiques D Réagir o Mettre en évidence l ? implicite par la face à connaissance du contexte Séquences Sous forme de tables des matières Parties du manuel Signaler le support la page Activités Hors manuel On peut choisir des nouvelles plus courtes qui nécessitent moins de temps pour la réalisation des objectifs ex ? La Bille ?de Jacques Sternberg et L ? Intersigne de Villiers de l ? Isle Adam ? Esquisse de progression Voir grille proposée en annexe Cun texte o Etablir des relations entre les informations pour faire des déductions des prédictions o Prendre position par rapport au contenu o Découvrir l ? enjeu discursif Mars Avril Temps imparti Compositions du ème Trimestre - La Nouvelle fantastique - La Nouvelle fantastique - Vacances de printemps - - La Nouvelle fantastique - La Nouvelle fantastique - La Nouvelle fantastique - La Nouvelle fantastique CPROJET Raconter pour exprimer son imaginaire