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Demarche pedagogique le loup qui ne voulait plus marcher

Le loup qui ne voulait plus marcher Sous-discipline Langage oral Français Attendus de ?n de cycle Compétences et connaissances associées Conserver une attention soutenue lors de situations d ? écoute ou d ? interactions et manifester si besoin et à bon escient son incompréhension ?? Écouter pour comprendre des messages oraux adressés par un adulte ou par des pairs ou des textes lus par un adulte lien avec la lecture Maintien d ? une attention orientée en fonction du but Repérage et mémorisation des informations importantes enchainement mental de ces informations Mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte Attention portée au vocabulaire et à la mémorisation Repérage d ? éventuelles di ?cultés de compréhension Dans les di ?érentes situations de communication produire des énoncés clairs en tenant compte de l ? objet du propos et des interlocuteurs ?? Dire pour être entendu et compris en situation d ? adresse à un auditoire ou de présentation de textes lien avec la lecture Prise en compte des récepteurs ou interlocuteurs Mobilisation de techniques qui font qu ? on est écouté articulation débit volume de la voix intonation posture regard gestualité ? Organisation du discours Mémorisation des textes en situation de récitation d ? interprétation Lecture en situation de mise en voix de textes Pratiquer avec e ?cacité les formes de discours attendues ?? notamment raconter décrire expliquer ?? dans des situations o? les attentes sont explicites en particulier raconter seul un récit étudié en classe ?? Participer à des échanges dans des situations diversi ?ées séances d ? apprentissage régulation de la vie de la classe Respect des règles régulant les échanges Conscience et prise en compte des enjeux Organisation du propos Moyens de l ? expression vocabulaire organisation syntaxique enchainements ? Participer avec pertinence à un échange questionner répondre à une interpellation exprimer un accord ou un désaccord apporter un complément ? ?? Adopter une distance critique par rapport au langage produit Règles régulant les échanges repérage du respect ou non de ces règles dans les propos d ? un pair aide à la reformulation Prise en compte de règles explicites établies collectivement Autocorrection après écoute reformulations Téléchargé gratuitement sur laclassedeludivine eklablog com CSous-discipline Lecture et compréhension de l ? écrit Français Attendus de ?n de cycle Compétences et connaissances associées Identi ?er des mots rapidement décoder aisément des mots inconnus réguliers reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves Lire à voix haute avec uidité après préparation un texte d ? une demi-page participer à une lecture dialoguée après préparation ?? Identi ?er des mots de manière de plus en plus aisée lien avec l ? écriture décodage associé à l ? encodage Discrimination auditive ?ne et analyse des constituants des mots conscience phonologique Discrimination visuelle et connaissance des lettres Correspondances graphophonologiques combinatoire construction des syllabes simples et complexes Mémorisation des composantes du code Mémorisation de mots fréquents