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Eval didat de l enseig du francais

La Lettre de la DFLM Évaluation formative et didactique du français Linda Allal Daniel Bain et Philippe Perrenoud eds Yves Reuter Citer ce document Cite this document Reuter Yves Évaluation formative et didactique du français Linda Allal Daniel Bain et Philippe Perrenoud eds In La Lettre de la DFLM n p https www persee fr doc airdf - num t Fichier pdf généré le CNOTES DE LECTURE PLÉND i EeVIn DuRd AcAR ahL EC? A tNUT eLOlIAL- pQUPA TUaDLrIE iO se DdNDUsaD neFielROalcARBhNMAauÇIxANATIeStIVPNEhiielsiptElpéTe Cet ouvrage s'inscrit dans la continuité du congrès de l'ADMEE sur l'évaluation formative qui manifestait la nécessité d'approfondir les convergences entre évaluation formative et didactique du français comment prendre en compte les contenus dans l'évaluation et de préciser les recherches autour du concept de régulations ? Il comprend deux parties théorie s et exemples Dans la première partie Ph Perrenoud explicite la notion de régulation des processus d'apprentissage ensemble des opérations métacognitives du sujet et de ses interactions avec l'environnement qui in échissent ses processus d'apprentissage dans le sens d'un objectif dé ?ni de ma? trise ? et montre l'intérêt de parier sur l'autorégulation des apprenants D Bain et B Schneuwly montrent l'utilité de modèles des textes des activités langagières pour la didactique du français et l'évaluation formative Ils explicitent les notions de séquence didactique p de module et de régulation interactive L Allai dresse une typologie des régulations orchestrées par le ma? tre gérées par les élèves et dé ?nit trois opérations de régulation métacognitive tarnotisicipnaitvioenau xcondtreôlem iasjeustenmenote uavirnesi qduees régulations métacognitives on line ? en relation avec la gestion de la t? che concernant les relations entre t? ches et contextes J Weiss insiste quant à lui sur l'intérêt d'équilibrer ? activités fonctionnelles et arrêts méta ? en portant l'accent sur l'interaction formative Deux autres contributions introduisent une distance critique intéressante M Wirthner montre ainsi comment dans la rénovation des plans d'étude en Suisse francophone l'évaluation a été laissée pour compte comme si le respect des principes et des démarches d'enseignement entra? nait mécaniquement l'apprentissage Elle soulève aussi quelques questions redoutables en signalant par exemple qu'il est plus facile d'opérationnaliser l'évaluation de l'écrit que de l'oral ou celle de la grammaire du vocabulaire et de l'orthographe que de l'expressioncommunication En d'autres termes comment rénovation des contenus ? et mise en oeuvre de l'évaluation s'interrogent mutuellement C Davaud de son côté dans un article très tonique ? expose la tension entre évaluation formative visant à la réussite s'appuyant sur négociation et di ?érenciation et évaluation scolaire visant au classement fondée sur un pouvoir non partagé et des modèles docimologiques très discutables Ainsi p Il y a un double jeu constant entre logique de formation et logique de sélection On cherche à intégrer deux versants inconciliables l'héritage scolaire l'exigence de classement des individus d'une part le discours pédagogique qui baigne dans des idéaux démocratiques et humanistes de l'autre ? En d'autres termes comment prendre en compte dans les modèles dans les conditions de leur mise en oeuvre