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L x27 evaluation des competences de comprehension ecrite

L ? ÉVALUATION DES COMPÉTENCES DE COMPRÉHENSION ÉCRITE À L ? AIDE DES RÉCITS -REPÈRES DANS UNE CLASSE DE FLE Prof Ileana M ?d ?lina Ro ca Colegiul Na ?ional Vlaicu Vod ? Curtea de Arge Mots-clés récit compréhension écrite évaluation découverte Résumé Dans le processus d ? apprentissage d ? une langue étrangère les compétences de compréhension écrite jouent un rôle essentiel étant indispensables pour la formation des apprenants La pratique didactique a mis en évidence le fait que le récit est un type de texte adéquat pour exercer ces compétences quel que soit le niveau d ? apprentissage pourvu qu ? on respecte les particularités d ? ? ge et de niveau des apprenants L ? enseignement du récit dans les classes de FLE suppose l ? apprentissage et l ? évaluation des compétences de compréhension des écrits et de production écrite Pour ce qui est de la compétence de compréhension écrite il faut tout d ? abord remarquer qu ? elle permet à l'apprenant dans une perspective actionnelle de mobiliser ses compétences générales individuelles en vue de réaliser des t? ches communicatives dont les résultats sont en fait les diverses formes que prennent la communication dans des situations déterminées La compréhension des écrits porte sur la lecture qui à son tour vise plusieurs compétences -une compétence de base qui vise à saisir l ? information explicite de l ? écrit -une compétence intermédiaire qui vise à reconstituer l ? organisation explicite du document -une compétence approfondie qui vise à découvrir l ? implicite d ? un document écrit L ? objectif principal de la compréhension écrite n ? est pas la compréhension immédiate mais l ? apprentissage progressif des stratégies de lecture qui permettront à l ? apprenant de s ? impliquer activement dans la lecture d ? un journal ou d ? un livre français Ainsi de lecteur passif il deviendra lecteur actif prêt à démysti ?er les objets à lire par une pratique de leur manipulation ? La compréhension écrite est mise en place à partir de documents authentiques variés qui contiennent des textes illustrant divers types de discours narratif descriptif injonctif explicatif informatif argumentatif Le texte sera choisi en fonction du niveau de l'apprenant et des contenus linguistiques ou civilisationnels que l'on souhaite travailler tout en ayant soin qu'il corresponde aux intérêts et préoccupations des apprenants Quel que soit le type du document choisi le dispositif didactique mis en place selon les spéci ?cités du genre abordé devra conduire à l'appropriation par l'apprenant des trois types de compétences retenues par les auteurs du CECRL à savoir les compétences sociolinguistiques linguistiques et pragmatiques La démarche didactique pour exploiter un texte narratif suppose un ensemble de techniques et procédés divers que l ? enseignant doit choisir soigneusement a ?n d ? obtenir les meilleurs résultats Ainsi un petit moment de sensibilisation mise en route prépare les apprenants à la lecture l'écoute par une introduction du sujet du thème du document L ? enseignant va procéder à