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Memorisation sonia lorant royer

Régine BALLANDRAS CPC Strasbourg ?? Sandra SCHOETTEL Chargée de mission Interventions de Sonia LORANT-ROYER Ma? tre de conférence en psychologie cognitive IUFM d ? Alsace Février et octobre ?? Cycle - Circonscription de Strasbourg TECHNIQUES DE MEMORISATION Des préconisations à mettre en ?uvre au quotidien en classe pour favoriser l ? e ?cacité de leur mémoire par les élèves QUOI La mémoire à court terme est utilisée dans les situations d ? apprentissage elle ne peut traiter que éléments ou ?? cela signi ?e que pour la mémoire de travail lors des activités scolaires il faut amener les élèves à ne traiter que très peu d ? éléments dans les t? ches que l ? on propose pour les placer en situation de réussite par exemple privilégier les consignes courtes COMMENT La mémoire est d ? abord lexicale L ? enseignant va aider l ? élève dans sa mémorisation lors des grandes phases l ? encodage ?? le stockage ?? la récupération I L ? encodage C ? est l ? étape d ? acquisition d ? une information cela correspond aux phases d ? apprentissage o? l ? on fait appel à la mémoire à court terme La mémoire lexicale se construit avec une rencontre fréquente des mots nouveaux une dizaine de fois vus sous leurs di ?érents aspects l ? aspect phonologique la façon dont il se prononce l ? aspect sémantique sa signi ?cation l ? aspect orthographique la façon dont il s ? écrit l ? aspect syntaxique son statut dans la phrase Lors de l ? apprentissage de mots il faut favoriser l ? ensemble de ces aspects en rapport avec ces mots Pour l ? aspect orthographique des mots il faut veiller à l ? écriture dans une couleur qui ne fatigue pas l ? ?il et qui focalise l ? attention noir bleu foncé gris foncé éviter les écrits en rouge jaune vert et toutes les couleurs pastels elles ne peuvent servir qu ? à encadrer ou souligner a ?n de focaliser l ? attention sur une information pertinente La présentation d ? un nouveau concept abstrait ne doit pas se faire à partir d ? une émission de TV ex E M La poussée d ? Archimède ? la présentation la plus e ?cace passe par la lecture pour un enfant qui n ? a pas de di ?culté l ? élève y avance à son rythme et peut revenir en arrière il se fabrique ainsi ses propres images mentales L ? émission TV ne peut être utilisée que pour conclure Pour les concepts concrets l ? émission TV peut se révéler plus intéressante ex documentaire sur le régime alimentaire des requins et des félins l ? image est explicite et su ?sante en s ? appuyant sur des références que l ? élève a déjà Eviter l ? utilisation de l ? émission sauf pour conclure un thème en s ? assurant que le lexique est connu et faire des pauses