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Programme terminale espagnol

PROGRAMMES DES LYCEES LANGUES VIVANTES CLASSE TERMINALE ?? SERIES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES BO Hors série N sept I Cadre général CADRE GÉNÉRAL POUR L ? ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES DANS LE CYCLE TERMINAL DES SÉRIES GÉNÉRALES ET TECHNOLOGIQUES NB ce texte reprend et complète notamment pour ce qui concerne le contenu culturel le cadre général du programme de la classe de première des séries générales et technologiques arrêté du juillet BO hors série n du août Objectifs de ?n de cycle Il convient de rappeler qu ? en raison des conditions dans lesquelles il s ? e ?ectue l ? apprentissage en milieu scolaire d ? une langue étrangère ne peut mener l ? élève à la compétence du locuteur natif Le milieu naturel est en e ?et l ? environnement le plus favorable à la pratique d ? une langue et tout particulièrement en ce qui concerne l ? interaction orale C ? est pourquoi le niveau de compétence attendu nécessairement relatif même dans l ? excellence ne peut être évalué de façon globalisante On se reportera ici au cadre européen commun de référence pour les langues qui présente les di ?érents domaines de compétence et en analyse les éléments constitutifs Dans le cadre particulier de l ? École et conformément à ses missions intellectuelles et éducatives fondamentales les contextes d ? usage de la langue étudiée sont prioritairement dictés par les contenus culturels Ceux-ci font appel à l ? histoire la géographie la politique la sociologie l ? économie la littérature aux di ?érents arts aux sciences La ré exion sur la société ou les sociétés dont on étudie la langue constitue un objectif puissamment mobilisateur et éducatif assigné aussi bien aux séries technologiques que générales Les supports sont des documents de toute nature textuels iconographiques audio vidéo etc Cette priorité et le choix de ces supports induisent des activités principalement discursives destinées à raconter reformuler décrire expliquer analyser commenter argumenter débattre En ?n de cycle et dans la perspective rappelée ci-dessus qui lie de façon indissociable les apprentissages linguistiques et culturels l ? élève doit être capable de - participer à une situation de dialogue à deux ou plusieurs personnes - comprendre l ? essentiel de messages oraux élaborés notamment débats exposés émissions radiophoniques ou télévisées ?lms de ?ction ou documentaires et écrits dans une langue standard contemporaine - e ?ectuer un travail interprétatif qui au-delà de l ? explicite visera une compréhension de l ? implicite - présenter reformuler expliquer ou commenter de façon construite par écrit ou par oral des opinions et points de vue des documents écrits ou oraux comportant une information ou un ensemble d ? informations - défendre di ?érents points de vue et opinions conduire une argumentation Pour chacune de ces activités selon les types de compétences communicatives dé ?nies par le cadre européen commun et en tenant compte des objectifs spéci ?ques de l ? École rappelés ici on situera les niveaux attendus en s ? inspirant des tableaux suivants