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Riquois 2010 1 Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE un équilibre fragile Riquois Estelle docteure en sciences du langage ATER Université de Rouen France Résumé le texte littéraire est aujourd ? hui bien présent dans le

Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE un équilibre fragile Riquois Estelle docteure en sciences du langage ATER Université de Rouen France Résumé le texte littéraire est aujourd ? hui bien présent dans les manuels de français langue étrangère o? son exploitation pédagogique est variée de même que les genres littéraires proposés La question des objectifs d ? apprentissage associés à cet usage pédagogique de la littérature se pose cependant Lire un texte littéraire n ? est pas lire un texte de presse par exemple et la lecture littéraire nécessite des compétences et des stratégies particulières qui ne sont pas toujours transposables de la langue maternelle à la langue étrangère Après avoir observé les activités proposées actuellement dans les manuels pour l ? exploitation pédagogique des textes littéraires nous nous interrogerons donc sur ce qu ? il est intéressant d ? enseigner lorsqu ? on utilise ce type de document authentique et sur ce qu ? il est souhaitable d ? associer à la littérature si l ? on veut conserver son caractère littéraire et développer un mode de lecture adéquat chez l ? apprenant La littérature et le français langue étrangère ont une histoire commune vieille de plusieurs siècles Jusqu ? à la ?n du XIXe siècle la méthode traditionnelle considérait e ?ectivement le texte littéraire comme un support pédagogique parfaitement adapté à l ? apprentissage d ? une langue étrangère De nouveaux besoins en terme de communication ont amené à repenser l ? apprentissage des langues étrangères dans les premières années du XXe siècle et la ré exion didactique menée pendant ce siècle a conduit à exclure le texte littéraire des pratiques de classe La priorité donnée à l ? oral dans plusieurs méthodologies le caractère patrimonial de ce type de texte ou la di ?culté d ? accès apparente de la langue littéraire sont quelques uns des facteurs qui l ? ont éloigné des discours méthodologiques Malgré cela dans de nombreuses classes les enseignants n ? avaient d ? autre choix que de continuer à l ? utiliser car s ? ils disposaient d ? un matériel pédagogique conforme aux prescriptions méthodologiques récentes au niveau rien n ? était proposé pour les niveaux avancés Démunis les enseignants revenaient au texte littéraire et Désormais abrégé FLE à la méthodologie qu ? ils avaient eux-mêmes connus lors de leur apprentissage Pendant les années l ? approche communicative va entra? ner de nouvelles pratiques de classe et l ? exploitation pédagogique de nouveaux supports L ? enseignant est désormais plus libre il choisit les documents présentés aux apprenants et l ? introduction de documents authentiques en classe apporte une source de motivation supplémentaire Le texte littéraire trouve sa place parmi ces documents authentiques après quelques années mais son image reste souvent liée à la méthode traditionnelle aux activités de grammaire-traduction qui ne correspondent plus à l ? approche communicative Il faut repenser la didactique du texte littéraire et di ?érents ouvrages théoriques vont être publiés dans ce