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Roland goigoux lexique et lecture quatre pistes d x27 intervention au college et au lycee professionnel 1

éduSCOL Ressources pour l'École Le vocabulaire et son enseignement Lexique et lecture quatre pistes d ? intervention au collège et au lycée professionnel Roland Goigoux Sylvie Cèbe Université Blaise Pascal Clermont Université de Genève laboratoire PAEDI EA Novembre ? MENJVA DGESCO ?eduscol education fr vocabulaire CLEXIQUE ET LECTURE QUATRE PISTES D ? INTERVENTION AU COLLEGE ET AU LYCEE PROFESSIONNEL ROLAND GOIGOUX SYLVIE CEBE Application à la ré exion pédagogique Les auteurs exposent des pistes de travail qui se présentent plus particulièrement comme des postures de lecture et d ? accès au sens par une exploitation raisonnée explicite du vocabulaire Ils insistent sur l ? émergence du sens en contexte et sur les stratégies d ? aide autonome et de demande d ? aide lors de la mise en ?uvre de la compréhension On établira sans di ?culté les transferts possibles des quatre propositions faites aux enseignements de collège vers l ? enseignement en primaire avec une volonté de continuité des démarches de travail en classe Les recherches récentesi donnent raison aux professeurs qui attribuent au manque de vocabulaire et de connaissances encyclopédiques une grande part des di ?cultés de lecture de leurs élèvesii C ? est pourquoi toute intervention centrée sur l ? amélioration des compétences en lecture-compréhension doit inclure un volet d ? enseignement qui les prend pour cibleiii comme ce fut le cas dans une recherche-action réalisée au collège au cycle d ? orientation ? à Genèveiv à la suite de la publication de notre ouvrage Lector Lectrixv Les conclusions de cette recherche nous incitent à valoriser quatre pistes en complément des activités spéci ?ques de vocabulaire activités décrochées visant l ? enseignement du lexique Nos propositions qui ont pour objectifs la compréhension la mémorisation et l ? utilisation de mots et expressions méconnusvi reposent sur des activités contextualisées intégrées à l ? enseignement de la lecture Mises en ?uvre par des enseignants expérimentés soucieux de s ? assurer que tous leurs élèves comprennent les textes qu ? ils leur proposent elles sont relativement simples voire banales mais gagneraient selon nous à être di ?usées auprès des nouveaux enseignants qui les méconnaissent Ces quatre pistes illustrent aussi la conception de la recherche en éducation que nous promouvons depuis des années dans une triple logique d ? observatoire de conservatoire et de laboratoire des pratiques d ? enseignementvii observatoire pour comprendre l ? activité ordinaire des professeurs conservatoire a ?n d ? assurer la transmission de leurs savoirs techniques et savoir-faire laboratoire innovant au service d ? une amélioration des apprentissages des élèves qui ont le plus besoin de l ? école pour apprendre Première piste di ?érencier en amont Mieux vaut enseigner que remédier ? La première solution trouvée par les professeurs pour surmonter les di ?cultés lexicales de leurs élèves en lecture est de les anticiper c ? est-à-dire de procéder à ce que nous appelons une di ?érenciation en amont ? Avant de présenter un texte ils dressent un inventaire a priori des mots ou expressions