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Triangle pedagogique houssaye

Module II Le triangle pédagogique ? de Jean Houssaye ? apprentissage didactique enseignement formation méthode pédagogie théories de l ? apprentissage L ? article qui suit est une version allégée d ? un long texte très intéressant ?? et bien heureusement libre de droits ?? publié sur le site http www educnet education fr Après l ? avoir lu t? chons de situer notre action pédagogique sur le célèbre triangle de Jean Houssaye ? LE TRIANGLE PÉDAGOGIQUE ? Dans son modèle de compréhension pédagogique Jean Houssaye dé ?nit tout acte pédagogique comme l ? espace entre trois sommets d ? un triangle l ? enseignant l ? étudiant le savoir ?? Derrière le savoir se cache le contenu de la formation la matière le programme à enseigner ?? L ? enseignant est celui qui a quelques enjambées d ? avance sur celui qui apprend et qui transmet ou fait apprendre le savoir ?? Quant à l ? étudiant il acquiert le savoir gr? ce à une situation pédagogique mais ce savoir peut être aussi du savoir-faire du savoir-être du savoir agir du faire savoir ? Les côtés du triangle sont les relations nécessaires à cet acte pédagogique o la relation didactique est le rapport qu ? entretient l ? enseignant avec le savoir et qui lui permet d ? ENSEIGNER o la relation pédagogique est le rapport qu ? entretient l ? enseignant avec l ? étudiant et qui permet le processus FORMER en ?n o la relation d ? apprentissage est le rapport que l ? élève va construire avec le savoir dans sa démarche pour APPRENDRE Jean Houssaye fait remarquer qu ? en règle générale toute situation pédagogique privilégie la relation de deux éléments sur trois du triangle pédagogique Alors le troisième fait le fou ou le mort Prenons le cas de l ? enseignement traditionnel il privilégie le savoir ou programme et le Cf Houssaye J Le triangle pédagogique Berne Peter Lang Méthodologie de l ? enseignement apprentissage du français langue étrangère ?? Enseignant Olivier Delhaye Mis à jour le ?? Page sur Ccorps professoral avec ses charges de travail à respecter les élèves ne sont pas entendus et font alors le chahut ou dorment De même dans l ? enseignement non-directif la relation pédagogique est primordiale et le savoir est soit inexistant soit réinventé En ?n dans la FOAD et les TICE les enseignants ont peur d ? être exclus inutiles ou surchargés de travail pour les ressources pédagogiques car c ? est la relation savoir-étudiant APPRENDRE qui est privilégiée La principale critique faite à ce modèle porte sur la non- contextualisation de l ? acte pédagogique dans une époque une culture ? En e ?et cet acte pédagogique se passe à un moment historique et géographique dans un environnement humain politique et social qui explicite le processus ÉDUQUER Enseigner ? apprendre ? former ? éduquer ? ne sont pas que des mots di ?érents signi ?ant des facettes d ? une même réalité au contraire