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Vocabulaire la peur Objectif Vocabulaire avec le Robert Junior Cycle ?che n LA PEUR L ? acquisition du vocabulaire est aujourd ? hui l ? un des points clés des programmes et fait l ? objet de séances régulières avec les élèves L ? objectif est de leur per

Objectif Vocabulaire avec le Robert Junior Cycle ?che n LA PEUR L ? acquisition du vocabulaire est aujourd ? hui l ? un des points clés des programmes et fait l ? objet de séances régulières avec les élèves L ? objectif est de leur permettre d ? une part d ? exprimer au plus juste leurs intentions d ? autre part d ? accéder au sens des textes auxquels ils sont confrontés Notre ?che de vocabulaire traduit cette intention et vous propose une séquence de travail construite et vivante autour du lexique de la peur Premier temps découverte du vocabulaire en contexte La première étape consiste à contextualiser l ? apprentissage on sait qu ? un l ? enfant apprend en comparant C ? est pourquoi nous avons choisi d ? introduire la thématique de la peur par trois extraits de textes littéraires d ? un niveau de di ?culté progressif un extrait d ? un roman de littérature de jeunesse Wiggins et le perroquet muet de Béatrice Nicodème un passage d ? un conte traditionnel Le Petit Poucet de Charles Perrault une description issue de la nouvelle La Peur de Maupassant Les élèves sont en e ?et habitués à engager leur ré exion à partir de la lecture de récits Ce choix permet en outre d ? approcher les ?uvres du patrimoine culturel commun Après la lecture de ces textes les élèves sont amenés à collecter et classer le vocabulaire a ?n de constituer un corpus organisé de mots Deuxième temps exercices progressifs d ? appropriation Nous proposons ensuite une série d ? exercices évolutifs permettant d ? explorer le vocabulaire rencontré partie II En e ?et les mots doivent être étudiés hors contexte dans leur sens général pour que les élèves parviennent à mémoriser leurs sens et leur orthographe Ces exercices à réaliser avec le dictionnaire abordent plusieurs notions essentielles les synonymes II- les degrés d ? intensité les nuances de sens II- les familles de mots II- la polysémie II- les origines étymologiques II- Troisième temps réinvestissement du vocabulaire La dernière partie Pour aller plus loin III permet de réinvestir la notion dans d ? autres contextes tout d ? abord les élèves véri ?ent leur capacité à employer le mot juste en choisissant le vocabulaire adapté dans un texte à trous p uis ils participent à l ? analyse d ? une ?uvre picturale Le Cri d ? Edvard Munch pour mettre en relation l ? acquisition de valeurs culturelles et le vocabulaire de la peur pour décrire et mettre en mots leurs propres émotions e n ?n ils sont invités à produire un texte bref en autonomie en utilisant le vocabulaire étudié tout au long de la ?che En conclusion puisqu ? il s ? agit avant tout d ? un travail de vocabulaire proposé en séance décrochée nous proposons aux élèves une liste d ? occurrences à apprendre par c ?ur Au terme de cette étude ils devront donc savoir les orthographier et