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lorrillard olivier 1 Soigner la progression une clé pour entretenir la motivation dans l'apprentissage du FLE en milieu universitaire Olivier LORRILLARD Mots clés FLE progression motivation cohérence débutants apprentissage court Introduction Respecter un

Soigner la progression une clé pour entretenir la motivation dans l'apprentissage du FLE en milieu universitaire Olivier LORRILLARD Mots clés FLE progression motivation cohérence débutants apprentissage court Introduction Respecter une progression du plus facile au plus di ?cile est une chose qui semble le plus souvent aller de soi dans l'enseignement d'une langue étrangère et il existe en dé ?nitive assez peu d'articles ou de comptes rendus d'expérience écrits sur le sujet de la part des didacticiens et pédagogues Pourtant à y voir de plus près on se rend compte que si le principe même de progression est instinctivement appliqué par chaque enseignant il l'est souvent de manière approximative parce qu'il s'appuie sur des supports pédagogiques peu adaptés aux particularités de chaque situation d'enseignement Or les choix e ?ectués dans l'élaboration du programme et des objectifs ne sont pas seulement déterminants pour l'e ?cacité de la méthode mais ont aussi un impact trop souvent mésestimé sur la motivation des apprenants et méritent à ce titre une attention toute particulière Nous voulons dans cette contribution proposer quelques principes permettant d'optimiser la progression d'un cours de FLE en nous appuyant sur notre double expérience d'enseignant et de concepteur de méthode Nous nous intéresserons pour cela à une situation d'enseignement qui présente de nombreuses contraintes ?? durée d'apprentissage courte e ?ectifs élevés étudiants non spécialistes éloignement linguistique et culturel ?? et confère donc aux choix de progression une importance particulière il s'agit d'un cours de français-seconde langue étrangère pour débutants obligatoire en première année À travers cet exemple nous voulons d'abord montrer qu'une progression sur mesure ? c'est à dire épurée au point d'être parfaitement adaptée au contexte et à la durée d'apprentissage heures en l'occurrence fait gagner aux apprenants un temps précieux et permet en contrepartie à l'enseignant d'augmenter sensiblement les objectifs véritablement communicatifs Nous faisons surtout le pari que dans ces conditions et contrairement aux idées reçues des objectifs ambitieux peuvent constituer une source de motivation pour nos apprenants ?? ? ?? C ?? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ?? ? Quelles solutions pour pallier les problèmes de motivation Une distinction nécessaire entre absence de motivations ? et démotivation ? La motivation est généralement considérée comme le moteur principal dans l'apprentissage d'une langue qui requiert à la fois volontarisme concentration et régularité Pour Jakobovits elle contribue pour à la réussite de cet apprentissage soit autant selon lui que l'aptitude aux langues étrangères et davantage que l'intelligence Or nous ne parlons pas ici d ? étudiants spécialistes mais pour l'essentiel d ? étudiants pour lesquels la seconde langue est souvent subie ? perçue comme une simple parenthèse obligatoire mais passagère dans leur cursus et les enseignants de FLE savent qu'un cours peut dans ce contexte poser des problèmes de motivation Les raisons en sont diverses Nul besoin dans le cadre de cet article de rappeler les trop nombreuses di ?cultés qui attendent les apprenants japonais entreprenant l'étude du français Contentons-nous de signaler que l'éloignement linguistique s'ajoute