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Objets observés Critères étapes Début de la L ? entrée en classe leçon Outils pédagogiques Pré-leçon Entrée dans la leçon Gestion pédagogique Gestion du temps Indicateurs oui non L ? enseignant arrive à l ? heure Prépare son matériel Accueil les élèves de

Objets observés Critères étapes Début de la L ? entrée en classe leçon Outils pédagogiques Pré-leçon Entrée dans la leçon Gestion pédagogique Gestion du temps Indicateurs oui non L ? enseignant arrive à l ? heure Prépare son matériel Accueil les élèves de façon solennelle mise en place d ? habitudes et de procédures Règle les questions de présence et d ? absence Son cahier de texte est bien renseigné Sa plani ?cation décrit les objectifs les étapes de la leçon le support la durée ? Porte les renseignements de date et d ? heure d ? activité ? Le support pédagogique Les élèves sont en possession du support manuel texte exercice Inscrit les informations sur le tableau Installe ou non une atmosphère de l ? apprentissage silence -motivation Commence la leçon à l ? heure Annonce les objectifs Annonce l ? activité et les étapes de la leçons Véri ?e les préacquis des élèves à l ? aide du geste de tissage Prépare les prérequis ressources pour la leçon Adopte une pédagogie adéquate Posture adoptée est adéquate pilotage serré enseignement Les supports adéquats aux objectifs Gère la durée propre à chaque étape de la leçon Gère les di ?érences de rythme de travail élèves ont ?ni de travailler ?? élèves encore en retard Anticipe les di ?cultés potentielles et les réduit Anticipe les temps morts et tout parasitage CGestion de l ? espace Utilisation du tableau Relations Atmosphère Accroit la dynamique de la séance en alternant les phases de travail Donner su ?samment de rythme à la séance pour susciter la curiosité des élèves Se positionne régulièrement à l ? endroit o? il peut gérer l ? ensemble des élèves Diversi ?e ses déplacements pour voir ce qui se passe maintenir l ? intérêt des élèves ? Il s ? assure qu ? aucun élève n ? est la cible de moquerie ou de violence reste attentif aux attitudes de chacun La place de l ? élève est variable en fonction de l ? activité de la discipline de son évolution Explique les raisons de ces emplacements dispositions Choisit les dispositions en fonction des blocages contraintes Pense son tableau dès la préparation de sa plani ?cation Y inscrit le titre le sous-titre l ? activité les objectifs milieu Utilise le tableau comme relais des consignes orales côté droit Y écrit les mots di ?ciles les réponses des élèves les schémas etc L ? utilise pour corriger les exercices et les synthèses mis en commun Adopte un ton sérieux cordial motivant Installe un climat d ? enseignement apprentissage adéquat Permet aux élèves de s ? exprimer librement dans le respect de la classe Impose un rituel de prise de parole CGestion didactique Consignes Reformulations Interaction verbales Installe un contrat pédagogique et relationnel Utilise di ?érents types de consignes Zakhatchouk -fort ou faible guidage complexes simples ouvertes fermées ?? Fait systématiquement copier la consigne par les élèves en cas de travail écrit et la souligner pour en faciliter le repérage Demander