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De l ? Im mortalité des méthodes d ? enseignement des langues Agnes Bosch Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras Introduction En novembre Wilfried Decoo du Département de français et italien de l ? Université Brigham Young a présenté une conférence intitulée On the Mortality of Language Learning Methods titre que nous avons repris dans cet article Dans cette conférence Decoo a expliqué comment les méthodes d ? enseignement de langues naissent se développent et meurent pour donner naissance à d ? autres méthodes ou pour se réincarner ? plus tard À la lumière de ces propos nous verrons brièvement les principes didactiques des di ?érentes méthodes de langue qui ont caractérisé l ? enseignement des langues depuis le début du ème siècle Puis nous présenterons les variables qui ont contribué à leur succès et celles qui ont été à l ? origine de leur éventuel échec Finalement nous présenterons les tendances actuelles en matière de méthodologie dans la didactique des langues Parallèlement nous présenterons la méthodologie intensive ? créée à l ? Université de Porto Rico en et utilisée encore de nos jours Avec cet exemple nous t? cherons de montrer que les méthodes peuvent s ? adapter aux besoins et aux contraintes qui apparaissent d ? une époque à l ? autre et ainsi contourner les obstacles qui pourraient les mener vers une mort annoncée ? Le concept de méthode ? Le terme méthode est ambigu il comporte di ?érentes signi ?cations selon le niveau d ? analyse auquel on fait référence Elles sont au nombre de trois allant du plus général au plus concret a Premièrement pour Henri Besse une méthode est un ensemble raisonné de propositions et procédés destinés à organiser et à favoriser l ? enseignement et l ? apprentissage d ? une langue naturelle ? Christian Puren quant à lui envisage ce niveau comme le niveau théorique ?? celui des hypothèses de travail explicites ou sousjacentes ?? qui encadre le travail de l ? enseignant-chercheur Ainsi il préfère le terme méthodologie c ? est-à dire un ensemble cohérent de procédés techniques et méthodes qui s ? est révélé capable ? de générer des cours relativement originaux par rapport aux cours antérieurs et équivalents entre eux quant aux pratiques d ? enseignement apprentissage induites En ?n Wilfried Decoo parle de méthode dans un sens général Pour lui il s ? agit d ? un ensemble de méthodes spéci ?ques qui ont un noyau dur ou un élément dé ?nitoire partagé Dans ce cadre nous pourrions mentionner entre autres les méthodologies traditionnelle active directe voire même les approches communicatives b Deuxièmement il s ? agit d ? un ensemble de procédés et de techniques d ? enseignement issu des hypothèses proposées dont l ? objectif est de susciter chez l ? apprenant un comportement ou une activité déterminés C ? est ce que Puren appelle méthode dans le sens de méthode directe ? méthode active ? méthode orale ? etc On dépasse le Decoo