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Aicha 1 Les besoins des publics du FOS Ce qui distingue les publics du FOS par rapport à ceux du FLE-S ce sont leurs besoins spéci ?ques Bien qu ? il n ? y ait pas d ? apprentissage sans objectif mais signalons que la particularité des publics du FOS rési

Les besoins des publics du FOS Ce qui distingue les publics du FOS par rapport à ceux du FLE-S ce sont leurs besoins spéci ?ques Bien qu ? il n ? y ait pas d ? apprentissage sans objectif mais signalons que la particularité des publics du FOS réside dans le fait de vouloir avant tout apprendre DU français et non LE français c ? est-à-dire un apprentissage dont la fonction principale est celle d ? atteindre des buts précis dans des contextes donnés Cette connivence entre les publics du FOS et leurs besoins exige de tout chercheur désireux de concevoir des programmes du FOS d ? identi ?er avant tout les besoins des apprenants en se focalisant sur la ?nalité c ? est-à-dire sur les informations concernant les situations cibles o? les apprenants iront réellement utiliser la langue En ce qui nous concerne comme nous venons de le dire bien que les besoins de notre public se fassent sentir par le biais de leurs ?lières il n ? était pas possible de les transformer en objectifs avant de les avoir rencontrés et d ? avoir discuté avec eux au sujet de leurs besoins langagiers réels Rappelons qu ? à part les apprenants ce travail de recherche envisage de questionner les responsables pédagogiques ainsi que les enseignants de français Une fois les besoins réels sont identi ?és nous serons en mesure de dé ?nir les objectifs à atteindre lors de notre expérimentation et d ? élaborer concrètement les contenus de nos programmes sur le FOS La classi ?cation des besoins en FOS S ? agissant de classi ?er les besoins langagiers en FOS R RICHTERICH et d ? autres didacticiens en ont proposé plusieurs classi ?cations qui mettent l ? accent sur leur spéci ?cité Ces derniers insistent sur le caractère antagoniste qu ? il y a entre ces types des besoins à savoir - Les besoins individuels sociaux - Les besoins subjectifs objectifs - Les besoins prévisibles imprévisibles - Les besoins concrets ?gurés ? Si on analyse de très près ces oppositions on peut conclure qu ? elles ne sont que super ?cielles car un besoin individuel au départ peut à court ou long terme se transformer en besoin social pour à titre d ? exemple un apprenant qui apprend le français des a ?aires Ce besoin apparemment individuel ne pourra se réaliser que dans un contexte social ou professionnel Les composantes des besoins langagiers en FOS Les trois principales composantes des besoins langagiers sont la composante psychoa ?ective la composante langagière et la composante socioculturelle La première relève du sentiment d ? insécurité que l ? apprenant éprouve au début de l ? apprentissage d ? une langue étrangère en se demandant s ? il pourra aller jusqu ? au bout de son apprentissage Cette composante est déterminante dans la poursuite de son apprentissage car s ? il n ? arrive pas à dépasser ce sentiment d ? insécurité en FOS celui-ci ?nira dans la plupart des cas