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Ref frala RÉFÉRENTIEL DE FRANÇAIS ET LANGUES ANCIENNES Version provisoire SOMMAIRE Avant-propos Présentation générale des référentiels du tronc commun FRANÇAIS Enjeux et objectifs généraux Contenus d ? apprentissage et attendus re PRIMAIRE e PRIMAIRE e PR

RÉFÉRENTIEL DE FRANÇAIS ET LANGUES ANCIENNES Version provisoire SOMMAIRE Avant-propos Présentation générale des référentiels du tronc commun FRANÇAIS Enjeux et objectifs généraux Contenus d ? apprentissage et attendus re PRIMAIRE e PRIMAIRE e PRIMAIRE re SECONDAIRE Visées transversales - Domaines et Croisements entre disciplines LANGUES ANCIENNES Enjeux et objectifs généraux Contenus d ? apprentissage et attendus e SECONDAIRE e SECONDAIRE Visées transversales - Domaines et Glossaire RÉFÉRENTIEL DE FRANÇAIS ET LANGUES ANCIENNES Sommaire FRANÇAIS LANGUES ANCIENNES AVANT-PROPOS GLOSSAIRE Notre société ne cesse d ? être bousculée interpellée par des transformations profondes survenant à un rythme pour le moins soutenu Notre société ne cesse de se densi ?er et de se complexi ?er C ? est un dé ? permanent qui impose à la Fédération Wallonie-Bruxelles de doter l ? ensemble des élèves d ? un bagage réellement commun étendu solide et ambitieux C ? est sur la maitrise par tous de connaissances et de compétences essentielles que porte la double exigence d ? équité et d ? e ?cacité de notre école Dans cette perspective il importait d ? écrire de nouveaux référentiels adaptés aux exigences d ? une formation commune des citoyennes et des citoyens du e siècle et à celles du Pacte pour un enseignement d ? excellence ? En e ?et les Socles de compétences ? ayant prévalu pendant ans dans l ? enseignement fondamental et le début de l ? enseignement secondaire nécessitaient d ? être repensés et actualisés Ceci a ?n de permettre aux jeunes de demain d ? acquérir des connaissances et des compétences qui ne sont pas ou pas su ?samment enseignées dans le parcours scolaire d ? aujourd ? hui et par là même contribuer à leur insertion socioprofessionnelle et à les rendre lucides autonomes et acteurs de leur vie C ? est ainsi qu ? un vaste projet d ? élaboration des référentiels du tronc commun a démarré en À l ? ins- tar des autres chantiers du Pacte ils ont mobilisé une large participation Ces référentiels ont été conçus par dix groupes rédactionnels composés de représentants du Service général de l ? inspection des fédé- rations de pouvoirs organisateurs ?? conseillers pédagogiques directeurs ou enseignant e s de terrain ?? de membres de la Direction générale du Pilotage du Système éducatif et d ? experts académiques L ? écriture de ces référentiels s ? est déroulée sous la supervision de la Commission des référentiels et des programmes ? garante de la cohérence d ? ensemble et de l ? atteinte des qualités visées la précision la clarté la juste progressivité la cohérence verticale entre les années et horizontale entre les disciplines d ? une année et en ?n le réalisme des contenus et des attendus En phase de ?nalisation un important processus de relecture globale a été mis sur pied impliquant des enseignant e s de terrain et des experts académiques a ?n d ? évaluer la clarté et le réalisme des référentiels tant d ? un point de vue