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Aprendre a apprendre pdf 1

Apprendre à apprendre pour apprendre à enseigner Une étude des liens entre une expérience d ? autoformation en langues en formation de formateurs et la mise en place ultérieure de dispositifs et pratiques autonomisants Marco Cappellini Martine Eisenbeis Université Lille Charles de Gaulle Laboratoire Savoirs Textes Langage STL UMR CNRS Rue du Barreau ?? BP Villeneuve d ? Ascq marco cappellini univ-lille fr Université Lille Charles de Gaulle Département d ? Etudes du Français à l ? International DEFI et Centre de Ressources en Langues CRL Rue du Barreau ?? BP Villeneuve d ? Ascq martine eisenbeis univ-lille fr RÉSUMÉ Le présent article interroge le rôle de la formation de formateurs en didactique des langues étrangères dans la mise en place par les futurs formateurs en langues de pratiques à visée autonomisante Dans le cadre des Master de Français Langue Etrangère et de Didactique de l ? Anglais de l ? Université Lille les apprentis enseignants et formateurs font l ? expérience d ? une autoformation guidée dans une langue étrangère Cette autoformation permet aux apprentis enseignants et formateurs de faire l ? expérience pratique de notions théoriques relatives au paradigme pédagogique de l ? autonomie de l ? apprenant abordées dans d ? autres cours de la formation A travers des interviews avec des anciens étudiants de cette formation devenus maintenant des formateurs en langues notre étude vise à comprendre les éventuels liens entre cette expérience d ? autoformation et la mise en place de pratiques pédagogiques autonomisantes MOTS -CLÉS Formation de formateurs autoformation autonomie métacognition didactique des langues et cultures étrangères ABSTRACT This article explores the role of teacher education in foreign languages and cultures on the implementation of pedagogical practices aiming at developing learner ? s autonomy During the ??Master de Français Langue Etrangère et de Didactique de l ? Anglais ? at Lille University teacher trainees have a guided self-learning course in a foreign language This self-learning allows them to practically experience theoretical notions related to the learner autonomy pedagogical paradigm notions they tackled during other courses of their curriculum from a theoretical point of view For our purposes we interviewed some former students which are now foreign language teachers Our main aim is to know if their experience of self-learning has some links on their actual pedagogical practices especially concerning practices aiming at developing learners ? autonomy KEY-WORDS Teacher education self-learning autonomy metacognition pedagogy of foreign languages and cultures Education Formation ?? e- Juillet ?? Publié avec l'aide ?nancière du Fonds de la Recherche Scienti ?que - FNRS et avec l'appui de l'Administration générale de la Recherche scienti ?que Service général du pilotage du système éducatif C Education Formation ?? e- Juillet Introduction Au-delà de la complexité caractérisant l ? émergence de cette notion Gremmo et Riley l ? autonomie de l ? apprenant s ? est imposée dans le panorama européen en lien avec la problématique de l ? apprentissage tout au long de la vie En e ?et à l ? intérieur de