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Source : http://www.culturevate.com Évaluation du 2nd semestre du M2 Dossier d’

Source : http://www.culturevate.com Évaluation du 2nd semestre du M2 Dossier d’analyse de documents spécialisés. Basé sur les cours de : Réseaux et Internationalisation des connaissances, communication professionnelle, Analyse des discours spécialisés, Autonomie, logique de projet et Autoformation. Rédigé par : WANG’KOKO EBIL Moses Numéro d’étudiant : 20166012 WANG’KOKO EBIL Moses Page 2 sur 28 SOMMAIRE Introduction Générale ........................................................................................................ 3 A. Première Partie : Description de la FIPF ..................................................................... 4 B. Deuxième Partie : Analyse de langue utilisée dans le document .................................. 6 I. Description du document ............................................................................................ 6 II. Types de discours privilégiés .................................................................................. 7 III. Genres textuels........................................................................................................ 8 IV. Lexique spécialisé employé ..................................................................................... 9 V. Structures grammaticales ...................................................................................... 10 C. Troisième Partie : Exploitation pédagogique du document ........................................ 13 I. Introduction .............................................................................................................. 13 II. Définition des objectifs ......................................................................................... 13 III. Contexte et public concerné .................................................................................. 13 IV. Lieu et conditions matérielles de la formation ....................................................... 15 V. Choix d’activités proposées ................................................................................... 15 VI. Modalités pédagogiques privilégiées ..................................................................... 18 VII. Évaluation ............................................................................................................. 19 Conclusion ...................................................................................................................... 23 Sitographie : .................................................................................................................... 24 Annexes .......................................................................................................................... 25 WANG’KOKO EBIL Moses Page 3 sur 28 Introduction Générale Dans le cadre de la formation de Master, nous avons étudié la communication professionnelle. Dans ce cours, il s’agit d’analyser les discours spécialisés, la vulgarisation et la reformulation des discours ainsi que leur exploitation pédagogique. Pour l’évaluation de la fin du second semestre, il nous a été demandé de rédiger un dossier d’analyse de documents spécialisés. Pour le dossier, j’ai tiré un document du magazine intitulé « le français dans le monde ». C’est la revue de la fédération internationale des professeurs de français. La revue en question avait un dossier à partir de la page 46 à la page 55 intitulés : « Les Français et le travail entre nécessité et valeurs » dans le numéro 385 du janvier-février. Parmi les articles proposés, il y a une enquête de pages 50 à 51 avec le titre : « Travailler, pour quoi faire ? ». L’article mentionné ci-haut a été rédigé par Sarah Nuyten, une jounaliste rédactrice chez Le français dans le monde depuis 2010 (LinkedIn, 2018). Elle présente comment notre travail détermine notre quotidien, notre mode de vie ou notre humeur. Elle identifie aussi les raison,s pourquoi nous travaillons en interrogeant cinq différentes personnes. Elle enquête enfin nos motivations de travail, si c’est l’argent ou la façade sociale d’un métier. Parmi les gens interrogés, il y a : un radiologue ; un artisan, un ingénieur informatique ; une vendeuse et une hôtesse d’accueil. Au sein de l’article, il y a un insert de TV5MONDE intitulé Module « Travail » sur Première classe destinée aux enseignants de français et de langues. Dans ce dossier d’évaluation, j’aborderai le document que j’ai présenté ci-dessus en trois parties. Dans la première partie, je décrirai l’organisme qui a produit le document en situant le premier dans un réseau précis de communication. Dans la deuxième partie, j’analyserai ensuite la langue utilisée par l’auteure du dans sa rédaction du document. Cette analyse se fera en fonction de discours privilégiés, genres textuels, lexique spécialisé employé et structures grammaticales les plus fréquentes. Dans la troisième et dernière partie, j’exploiterai enfin le document selon la démarche d’autoformation. Pour cette exploitation, je définirai d’abord le contexte, le public concerné, le lieu et les conditions matérielles de la formation. Je proposerai aussi des activités à partir du document et des modalités pédagogiques avant de conclure. WANG’KOKO EBIL Moses Page 4 sur 28 A. Première Partie : Description de la FIPF La revue Le français dans le monde a été conçue, en 1961 étant qu’ « outil d’information, d’échanges et de formation au service des enseignants dans le monde ». La revue est éditée par CLE International de la part de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF). En tant que magazine, Le français dans le monde « présente l’actualité pédagogique et culturelle du français et de la francophonie » (Editions CLE International, 2018). La Fédération internationale des professeurs de français (désormais la FIPF) a été créée en 1969 en tant qu’organisation internationale non gouvernementale. Elle est forte de 180 associations, 6 fédérations nationales et a près de 80 000 adhérents actifs dans 140 pays. Elle joue également un rôle important et reconnu dans la promotion et la diffusion de la langue française dans le monde. Elle joue un rôle d'un « acteur important au service de la communauté mondiale des professeurs de français et de la francophonie » (FIPF, 2018). Un réseau des associations et des fédérations qui sont affiliées à la FIPF propose une plateforme collaborative appelée Le monde en français. Cette plateforme « s’adresse en particulier aux professeurs de français, langue maternelle, langue seconde ou langue étrangère, adhérents du réseau FIPF, … [et] à tous les professeurs de français à travers le monde, ainsi qu'à tous les passionnés de la langue française et des cultures francophones ». Elle a l’objectif de faire un rond-point virtuel qui permet aux professeurs de français et les amis de la francophonie de se retrouver (FIPF, 2018). L’un des dispositifs à travers lesquels la FIPF promue et diffuse la langue française est par Le français dans le monde. Grâce au magazine, « tous ceux qui ont pour tâche de faire connaître la langue française dans le monde… » réussissent dans l’exercice de leurs fonctions. Parmi les destinateurs qui bénéficient du magazine, il y a des enseignants au niveau universitaire, dans les établissements primaires, secondaires et techniques. De plus, il y a les enseignants dans les établissements d’enseignement français à l’étranger, centres culturels et même dans les instituts français (Editions CLE International, 2018). La FIPF a un nombre d’atouts pour communiquer avec l’ensemble de son réseau, dont il y a l’outil numérique. Les informations sont par exemple diffusées à travers une plateforme collaborative et un site pédagogique « à la communauté mondiale des professeurs » et au public. Les associations partagent et mutualisent leurs activités en utilisant la plateforme WANG’KOKO EBIL Moses Page 5 sur 28 collaborative fipf.org. Elles l’utilisent aussi dans la formation de « leurs membres à la vie associative et à l’utilisation des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement ». La FIPF avec le soutien de l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) utilise aussi le site francparler-oif.org comme un outil pour accompagner les professeurs de français pédagogiquement. Sur ce site, les actualités mondiales sur l’enseignement du français et de la francophonie sont disponibles. De plus, les enseignants de français accèdent aux ressources pédagogiques et didactiques qui sont proposées (FIPF, 2018). Toutes les activités de la FIPF sont centrées sur la promotion et la diffusion de la langue française dans le monde. Ces activités comprennent l’organisation « des congrès mondiaux et régionaux » ainsi que l’animation du réseau avec la valorisation de « la vie et les actions des associations ». La fédération permet « une mutualisation des expériences et bonnes pratiques dans les domaines de la vie associative et de la pédagogie » en organisant « des sessions de formation pour les cadres associatifs ». À travers les formations en ingénierie et en didactique, elle renforce les membres associatifs en matière d'expertise. Elle promut « l’innovation pédagogique » et grâce à ses publications, elle diffuse « la réflexion didactique et pédagogique » (FIPF, 2018). La FIPF se base sur cinq objectifs principaux pour guider ses activités mentionnées ci-haut. La fédération vise à réaliser les cinq objectifs suivants :  Promouvoir la langue française, son apprentissage et son enseignement partout dans le monde;  Fédérer, professionnaliser et dynamiser les associations membres;  Contribuer à l’amélioration de la qualité de l’enseignement du français et de l’éducation en général;  Favoriser les échanges, le travail collaboratif et les innovations pédagogiques;  Diffuser les cultures francophones dans le cadre du dialogue des cultures. La FIPF a trois publications en plus des sites Internet mentionnés plus haut. Les publications sont : Le français dans le monde sur lequel le document élaboré dans ce dossier et basé ; Francophonies du Sud et Recherches et Applications. Toutes les trois publications sont éditées par CLE International. Francophonies du Sud « est un supplément vendu avec l’abonnement à la revue « le français dans le monde » ». Il s’adresse à tous les professeurs travaillant en situation de français langue seconde (FLS) plus particulièrement en Afrique et dans l’Océan Indien. Quant à la revue Recherches et Applications, elle « regroupe des communications WANG’KOKO EBIL Moses Page 6 sur 28 d’universitaires du monde entier autour d’une problématique de l’enseignement/ apprentissage des langues ». Cette revue est utilisée en didactique du français langue étrangère comme un outil de référence (Editions CLE International, 2018). À part CLE International et l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF), la FIPF travaille avec d’autres partenaires. Ces partenaires comprennent des ministères Français comme : le ministère des affaires étrangères et du développement international ; le ministère de l’Éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la culture et le ministère de la communication. Il y a aussi les instituts tels quels : Institut de uploads/Management/ wang-x27-koko-ebil-moses-dossier-d-x27-analyse-de-documents-specialises.pdf