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Asmae Rapport De l ? évaluation diagnostique - CPLAN Introduction I Données générales II des données III Présentation graphique IV Interprétation des résultats V Détermination des groupes de besoin VI Plan de remédiation Conclusion VII CIntroduction Dans

Rapport De l ? évaluation diagnostique - CPLAN Introduction I Données générales II des données III Présentation graphique IV Interprétation des résultats V Détermination des groupes de besoin VI Plan de remédiation Conclusion VII CIntroduction Dans le cadre de l ? application des exigences de la note ministérielle qui a pour objectif de réaliser l ? égalité des chances cette note prévoit la durée entre Octobre et Octobre pour l ? évaluation diagnostique et le soutien des compétences développés en présentiel et les apprentissages qui en été dispensés ? à distance de l ? année écoulée à cause de la situation épidémiologique qu ? a connu notre pays CPour évaluer le degré de préparation de mes élevés à entreprendre une année scolaire sur un socle de la réussite Des évaluations diagnostiques ont été adoptées pour deux classes de quatrième année d ? enseignement primaire qui reforment en totalité apprenants L ? analyse des données collectées à l ? aide des grilles de dépouillement et la programmation convenable à la remédiation seront l ? objet de ce rapport I Données générales Professeu r Niveaux A ASMAE ANKA Nombre des apprenants B Etablissement OUM AYMAN Matières objet de diagnostique Mathématiques Nombres et calcul ?? géométrie ?? mesure et traitement des données Français Lecture déchi ?rement et compréhension -Activités orales ?? Ecriture Copie- Dictée L ? évaluation diagnostique de la lecture Il faut rappeler que l ? apprentissage de la lecture à l ? école primaire en général et au AEP en particulier consiste à développer chez l ? apprenant deux habiletés l ? identi ?cation et la lecture des phonèmes des mots et le traitement du sens D ? autant plus que les apprenants de ce niveau devraient avoir les prérequis suivants o Avoir la capacité de lire et de prononcer la totalité des phonèmes de la langue o Avoir la capacité d ? établir des relations de correspondance entre les graphèmes et les phonèmes encha? ner et combiner les phonèmes à l ? intérieur des mots conscience alphabétique o Avoir la capacité de lire des mots Ainsi pour tester les compétences des apprenants à ces di ?érents niveaux nous avons plani ?é une activité structurée comme suit ?? Lire des syllabes des mots et une phrase simple C L ? évaluation diagnostique de l ? oral Tester les capacités orales des apprenants consiste à évaluer le degré de maitrise de deux compétences majeures à savoir o la compétence linguistique répertoire lexical de l ? apprenant sa conscience phonologique o la compétence discursive la compréhension de l ? oral la compétence de la production orale Pour cela nous avons opté pour les activités évaluatives suivantes ?? Se présenter devant ses amis ?? Citer les jours de la semaine et nommer des couleurs des fruits et des légumes L ? évaluation diagnostique de l ? écriture Elle ne visera que la composante de l ? écriture d ? un point de vue graphique Et elle consiste à évaluer les compétences suivantes o Les