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Bruno robbes pedagogie differenciee

See discussions stats and author pro ?les for this publication at https www researchgate net publication La pédagogie di ?érenciée historique problématique cadre conceptuel et méthodologie de mise en oeuvre Article January CITATIONS author Bruno Robbes Université de Cergy-Pontoise PUBLICATIONS CITATIONS SEE PROFILE READS Some of the authors of this publication are also working on these related projects Recherche qualitative sur l'autorité des chefs d'établissements View project Réseau Pédagogie institutionnelle international View project All content following this page was uploaded by Bruno Robbes on October The user has requested enhancement of the downloaded ?le CBruno ROBBES ?? La pédagogie di ?érenciée ?? Janvier La pédagogie di ?érenciée historique problématique cadre conceptuel et méthodologie de mise en ?uvre Bruno ROBBES Ma? tre de conférences en Sciences de l ? éducation Université de Cergy-Pontoise IUFM de Versailles Chercheur associé au laboratoire CREF - EA Université Paris Ouest Nanterre La Défense Plan de la conférence L ? avènement de la pédagogie di ?érenciée rappel historique Début XXème siècle les premières tentatives Années soixante-dix quand la massi ?cation fait émerger le besoin de di ?érenciation Problématique de la pédagogie di ?érenciée Selon di ?érentes disciplines des sciences humaines Deux grands courants théoriques correspondant à deux modèles de société Cadre conceptuel de la pédagogie di ?érenciée La pédagogie de ma? trise ? Des apports de la psychologie cognitive Pensée concrète Pensée abstraite Mémoire et apprentissage La diversité des modes de pensée et des stratégies d ? appropriation d ? un contenu Les apports de la psychologie di ?érentielle Les apports des théories socio-constructivistes Prendre en compte les représentations des élèves L ? importance du con it socio-cognitif La zone proximale du développement ZPD ou zone du développement proche Le sens de l ? apprentissage La diversité des motivations des élèves à travailler et à apprendre La méthodologie de sa mise en ?uvre en classe Méthode pédagogique situation d ? apprentissage Les multiples indices de la di ?érenciation Nature du savoir à transmettre et objectifs d ? apprentissage Les élèves Les enseignants L ? évaluation diagnostique formative sommative critériée Dans la classe di ?érenciation successive simultanée les quatre temps d ? une séquence d ? apprentissage groupes de niveau de besoin contrats Proposition d ? une synthèse méthodologique de la di ?érenciation pédagogique Quelques remarques pour une di ?érenciation réaliste Conclusion et perspectives quels obstacles à la di ?érenciation pédagogique pour les enseignants tunisiens Bibliographie sélective Annexes Annexe Bilan de l ? expérimentation de travail individualisé d ? Hélène Parkhurst Plan Dalton ? Annexe Les deux grands courants théoriques de la di ?érenciation Annexe Qu ? appelle-t-on pédagogie di ?érenciée Quelques dé ?nitions Annexe Les styles cognitifs en psychologie di ?érentielle Annexe Principes et règles de fonctionnement du groupe d ? apprentissage intellectuel Annexe Quatre types de groupes d ? apprentissage correspondant à quatre opérations mentales Annexe Deux tableaux dont l ? unique objet est de nourrir l ? inventivité didactique des enseignants Annexe Un exemple de contrat CBruno ROBBES ?? La pédagogie di ?érenciée ??