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Sequence pedagogique Séquence pédagogique - M-F Benhamou LA SEQUENCE PEDAGOGIQUE cours du PLAN DU COURS Introduction Pourquoi la séquence pédagogique I GENERALITES SUR a les élèves pro ?ls et besoins b l'apprentissage les processus mentaux liés à l'appren

Séquence pédagogique - M-F Benhamou LA SEQUENCE PEDAGOGIQUE cours du PLAN DU COURS Introduction Pourquoi la séquence pédagogique I GENERALITES SUR a les élèves pro ?ls et besoins b l'apprentissage les processus mentaux liés à l'apprentissage apprentissage enseignement c rôle de l'enseignant médiateur II LA SEQUENCE PEDAGOGIQUE a un préalable le projet pédagogique sur l'année à court terme b la séquence pédagogique étapes et activités mise en parallèle avec les processus d'apprentissage aspects appropriation du fait de langue PRL approche du document central cf construction de la compréhension Introduction S'il fallait justi ?er l'intitulé du cours ? extrait de Missions et compétences du professeur des lycées et collèges CONCEVOIR PREPARER METTRE EN ?UVRE ANALYSER EVALUER DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT En ?n de formation initiale le professeur des lycées et collèges est capable d'élaborer de mettre en ?uvre d'analyser et d'évaluer des situations d'enseignement - A cette ?n il sait concevoir un projet annuel d'actions pédagogiques qui prévoit et articule la succession des di ?érentes séquences d'enseignement en fonction tout à la fois des programmes de sa discipline st des élèves qui lui sont con ?és ? Il sait ?xer les objectifs à atteindre déterminer les étapes nécessaires à l'acquisition progressive des savoirs et des savoir-faire inscrits au programme de l'année scolaire ou du cycle ou dans les référentiels des diplômes Il a le souci de construire et d'adapter son projet annuel ? - Pour chaque séquence il dé ?nit le ou les objectifs à atteindre compte tenu des acquis des élèves il sélectionne les contenus d'enseignement il prévoit des situations d'apprentissage qui conduisent les élèves à rechercher trier faire la synthèse d'informations et à s'approprier les connaissances attendues à acquérir des méthodes de travail Il sait diversi ?er les situations a ?n de s'adapter à la variété des objectifs des séquences à l'hétérogénéité des élèves ? - Pour mettre en ?uvre une séquence d'enseignement il doit être en mesure d'utiliser un langage clair et précis pour présenter aux élèves l'objectif et les contenus de la séquence les modalités du travail attendu d'eux et la manière dont les résultats seront évalués Il est capable d'analyser les erreurs CSéquence pédagogique - M-F Benhamou commises pour les utiliser dans une logique d'apprentissage de se servir des supports outils et techniques qu'il a choisis ? Bien sûr EPP n'est pas une épreuve de spécialistes en sciences de l'éducation ou des théories sur le langage mais citation Pdt jury Capes fev les étudiants doivent s'appuyer sur des données didactiques opérations mentales d'un enfant motivation psycholinguistique sociolinguistique neuro-sciences ? cf ère partie du cours avoir des repères comprendre pourquoi comment favoriser les processus d'apprentissage lecture de quelques extraits de consignes de sujets avec repérage de mots-clés termes didactiques essentiels être capable de les dé ?nir apprentissage enseignement apprentissage évaluation objectifs savoirs vs savoir-faire stratégies démarche progression grammaire PRL conceptualisation évaluation etc ? voir aussi Rapports CAPES en rapport avec les divers aspects de la séquence pédagogique et ce qui en sous-tend la construction Donc voir comment dans